翻轉課堂模式在高中數學教學中的應用

杜澤華

（定州市李親顧中學，河北 保定 073000）

一、翻轉課堂教學模式的重要意義以及重要作用

（一）促進教學資源的優化

利用翻轉課堂教學模式開展高中階段的數學教學活動，不僅能夠促進教學活動的實效性，還能夠得到大量的優質教學資源以及他人寶貴的教學經驗。通過網絡溝通的方式，開展無障礙式交流，打破傳統課堂教學的壁壘，提升教學效率的同時，使得缺乏教育資源的地區同樣能夠得到優質的教學資源。將各個地區存在的教育上的差距大大的縮短，提升國家整體教育水平，同時學生同樣能夠獲得他人有用的學習經驗，極大程度上優化了教學資源。

（二）實現教學模式的改革與創新

隨著時代的發展，對于教學的要求同樣發生了一定程度的轉變，而教學模式的有效性在極大程度上影響到了教學的效果，實踐表明傳統教學模式早已無法適應時代的發展，現代化的教學教學活動的主體存在較大的差異性，其對于知識的追求同樣有所不同，而教學活動的內容同樣越來越豐富，因此，翻轉課堂教學模式不僅適應時代對于教育教學的新要求與新標準，還不斷地促進了教學方式與教學形式的創新以及改革，創新性的教學模式使得教育教學活動在時間以及空間上存在的限制大大的減少，促進了教學活動的可持續發展。

二、高中數學教學應用翻轉課堂教學模式的有效措施

（一）轉變教學觀念，教師深入的理解翻轉課堂

教師是高中數學教學活動的重要引導者，想要將翻轉課堂教學模式有效的滲入到高中數學教學活動當中，確保教學實踐活動成果的有效性，首先教師應當提升自身的職業素養，特別是隨著現代化科學技術以及思想觀念的不斷提升，翻轉課堂教學模式有效的應用，都離不開教師的高素質。在教學活動中教師應當積極主動地不斷突破自我，轉變教學理念，給學生能夠營造出輕松且開放的一個溝通互動的平臺。例如：在《基本初等函數》一課的教學活動中，教師可以利用分組教學的方式，按照班級總人數進行平均化的分配分組，完成分組之后教師便針對教材的內容應當各個學習小組針對相關知識點開展討論活動，進行問題的深入分析，在小組內將學習過程中遇到的問題進行初步的解答。學生在分組討論的過程中，能夠互相交流從而取長補短、不斷地完善自我，使學生學習他人長處的同時，養成相互協作的學習能力。與此同時，教師在開展相應的教學活動的時候首先應當設計科學合理的教學計劃，明確教學目標，在收集教學活動所用的教學視頻材料時應當充分地考慮到教學的實際，充分地利用翻轉課堂開展教學活動，促進高中數學教學活動的進一步發展。

（二）注重教學視頻的趣味性，重視教師與學生之間的溝通與互動

翻轉課堂教學模式能夠通過教學視頻的講解進行知識的講述，使高中數學教材中枯燥且充滿邏輯性的知識變得更為具象化、變得通俗易懂，進而非常生動且形象地展示在學生面前，這樣能夠在極大程度上激發出學生學習數學的興趣以及積極性，從而充分地發揮出學生的主觀能動性。高中階段的數學教材當中的知識點普遍是枯燥，邏輯性較強的，因此教師在講解以及學生在學習的過程中會遇到一定的難度，但是倘若利用翻轉課堂教學模式不僅能夠有效的攻破教學的難點以及重點，還能夠促進教師與學生之間的有效溝通。例如：在《直線與方程》一課的教學活動當中，教師利用教學視頻，將教材當中的知識難點與重點一一的列舉出來，通過階梯式的形式，循序漸進的展示給學生，使學生能夠由淺入深的開展學習活動，便能夠更高效的掌握相關的知識點，在教學的過程中，學生遇到問題可以與教師進行溝通，與同學活動，不僅促進了教學效率的提升，還增加了教學活動的趣味性，營造出輕松活潑的教學氛圍。

（三）突出學生課堂主體性地位

高中階段的數學教學活動中，傳統的教學模式是以教師為主，強灌式的“一言堂”，這樣的教學模式加上高中數學教材的特殊性，使得學生的學習效率普遍較低，同時還產生了厭學情緒，教師忽視了學生的課堂主體性地位，使得學生喪失了學習的自主權，因此便沒有辦法充分地將翻轉課堂教學模式的重要作用以及實用價值發揮出來。例如：在《立體幾何》一課的教學活動當中，立體幾何一直屬于學生學習的重點以及難點，倘若簡單的利用模型開展教學活動，那么學生便很難真正的掌握幾何圖形全部的內外部結構，然而如果利用翻轉課堂教學模式開展相應的教學活動，那么就能夠利用現代化多媒體技術或是3D技術等先進的技術全方位展示出幾何圖形整體內外結構，便于教師進行兩維空間與三維空間在結構上存在的差別的詳細講解，激發出學生的學習興趣，突出學生的主體地位。

結束語

綜上所述，高中階段的數學教學活動存在一定的難度，因此教師想要提升教學效率，便應當合理的運用翻轉課堂教學模式，轉變教學理念，創新教學模式，將抽象的知識進一步的具象化，不斷地促進高中數學教學工作的可持續發展。