微課在高中語(yǔ)文高效課堂中的構(gòu)建思考

陳惠敏

（伊寧市第四中學(xué)，新疆 伊寧 835000）

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是得到更好的成績(jī)，而學(xué)生的精力是有限的，但是學(xué)生對(duì)于成績(jī)提高的愿望是無(wú)限的。為了實(shí)現(xiàn)兩者的平衡，提高學(xué)習(xí)效率是學(xué)生們一直以來(lái)的關(guān)注重點(diǎn)，微課的出現(xiàn)給該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了極大的意義。微課是一種建立在信息技術(shù)之上的一種教學(xué)手段，是對(duì)一些碎片化的重要知識(shí)所做的深化與擴(kuò)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高，通過(guò)微課構(gòu)建高效課堂是極為有必要，也是極為重要的一環(huán)。基于此，教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這一份重任，給學(xué)生一個(gè)有樂(lè)趣、多樣化、高效的課堂。以下是筆者結(jié)合實(shí)際情況所做的關(guān)于構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)思考。

一、微課在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

微課在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用最為廣泛，也是廣受好評(píng)的就是在課堂導(dǎo)入當(dāng)中的應(yīng)用。課堂導(dǎo)入是教學(xué)中的第一步，是整個(gè)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)教學(xué)具有極其重要的意義。如果在導(dǎo)入當(dāng)中，引起了學(xué)生的興趣，那么該節(jié)課將會(huì)更順利的進(jìn)行，學(xué)生們也更能充分接受這節(jié)課的內(nèi)容。

微課的出現(xiàn)使得課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)可以更加豐富多彩，教師可以通過(guò)圖片、音頻、視頻等多種形式進(jìn)行微課的制作，從而進(jìn)行課堂的導(dǎo)入。比如說(shuō)在實(shí)際課堂中，學(xué)習(xí)到《我有一個(gè)夢(mèng)想》一文時(shí)，可以按照下面的方式進(jìn)行微課的應(yīng)用。一方面可以播放《我有一個(gè)夢(mèng)想》演講現(xiàn)場(chǎng)的視頻，讓學(xué)生們感受到現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，讓學(xué)生自己去感受該篇文章為何能夠如此的鼓舞人心，也能讓學(xué)生們清楚如何做好一篇演講。另一方面可以從夢(mèng)想的角度出發(fā)，播放不同人說(shuō)出不同夢(mèng)想的街頭采訪視頻，讓學(xué)生們思考自己的夢(mèng)想是什么，為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想應(yīng)該做出哪些努力。這樣做可以引發(fā)學(xué)生的思考，激勵(lì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情；讓學(xué)生們?nèi)ダ斫怦R丁所描述的自由民主，了解像馬丁那樣的黑人的遭遇，這也是微課的另一大重要意義，拓展學(xué)生們的知識(shí)面。教師不能僅關(guān)注課堂上的東西，而要讓學(xué)生了解更多，讓學(xué)生能夠更好的全面發(fā)展，只有這樣才能培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)的人才。

二、通過(guò)視頻將學(xué)生帶入情境之中，創(chuàng)造良好的課堂氛圍

在高效學(xué)習(xí)中，最重要的一點(diǎn)是如何讓學(xué)生主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是提高教學(xué)效率非常有效的方法。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一定的興趣，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能更好的接受知識(shí)。在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都不夠充足。筆者認(rèn)為主要有以下幾方面原因，對(duì)于一些非常重視學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果對(duì)于語(yǔ)文沒(méi)有濃厚的興趣，語(yǔ)文往往不會(huì)是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)了多年的科目。與其它科目相比難度不大，語(yǔ)文分?jǐn)?shù)拉開(kāi)的差距不大，基于此沒(méi)有得到大部分同學(xué)的重視。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，并且也不重視學(xué)習(xí)成績(jī)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文更是可與可無(wú)。只有一些對(duì)于語(yǔ)文興趣濃厚的同學(xué)，才會(huì)多花一些心思在語(yǔ)文上。這是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，反映了高中語(yǔ)文的限制，但同時(shí)也提供了高中語(yǔ)文高效課堂的突破點(diǎn)。那就是建立同學(xué)們對(duì)高中語(yǔ)文的興趣，讓高中語(yǔ)文課堂具備一定的樂(lè)趣性，將全班同學(xué)都變成上面所說(shuō)的第二類同學(xué)。

具體的實(shí)施方法，可以以課文《歸田園居》為例。并不是只有小說(shuō)性的，故事性的課文才能進(jìn)行一些趣味性地講解。古文能夠流傳已久，經(jīng)久不衰，更能證明古文的魅力，所以一定要用一些方式讓學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)古文的魅力。比如說(shuō)幽默的語(yǔ)言，更加接地氣的語(yǔ)言。古文離現(xiàn)代普通人很遠(yuǎn)，陶淵明也不是我們生活中的人。但是不管是古文還是現(xiàn)代文，不管是古人還是生活中的人，都有相類似的生活環(huán)境，相類似的思想，是一定有共通之處和趣味性的。而微課的出現(xiàn)是一種有力的工具，可以通過(guò)播放視頻等更加形象生動(dòng)的方式將學(xué)生帶入情境之中。比如在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，可以從以下幾方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。陶淵明從“做官”到“回家種地”真的是他內(nèi)心的實(shí)際想法嗎？如果你是陶淵明會(huì)作何決定？這兩種生活方式都有什么好與壞？以視頻的形式展現(xiàn)給同學(xué)們陶淵明想要的生活的景象，這樣將學(xué)生們帶入當(dāng)時(shí)的情境，轉(zhuǎn)化為人們生活中也會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，這一節(jié)微課對(duì)該篇文章的詩(shī)歌意象做了很好的教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：高中教育在整個(gè)教育業(yè)中占據(jù)重要地位，高中語(yǔ)文是高中教育中的重要的一部分，但也是一直受到忽視的一部分。微課是一種新穎的教學(xué)方式，給高中語(yǔ)文的教學(xué)注入了新的活力，帶來(lái)了新的可能。在實(shí)際教學(xué)中可通過(guò)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供更多的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)途徑，給學(xué)生提供更好的總結(jié)工具這三點(diǎn)，給高效課堂的構(gòu)建帶來(lái)了重要意義。希望高中語(yǔ)文教育能因此更上一層樓，教育業(yè)有更好的發(fā)展。