提升區(qū)域教育的核心發(fā)展力

鄭全偉 蔣保華

記者：名師、名校長工作室算不上創(chuàng)新之舉，但是，常州市武進區(qū)能從區(qū)域?qū)用娉浞轴尫牌浼坌?yīng)，的確是高遠的立意。請問具體而言，有哪些價值追求和發(fā)展愿景？

鄭全偉（常州市武進區(qū)教育局局長）：一所學(xué)校的興衰，起點在校長，終點在教師。校長的領(lǐng)導(dǎo)力、教師的成長力，是區(qū)域教育的核心發(fā)展力。

為加快名師培育、提升全區(qū)教育軟實力，2013 年3 月，我區(qū)啟動了“雙名工程”培養(yǎng)機制，評選了首批名校長、名教師，并設(shè)立了3 個名校長工作室和20 個名師工作室。首期“雙名工作室”堅持科研引領(lǐng)、問題導(dǎo)向，為全區(qū)校長、教師的專業(yè)成長注入了動力。到2016 年，全區(qū)五級梯隊提升人數(shù)達83 人次，包括“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象1 名，省特級教師6名，市中小學(xué)特級教師后備人才2 名，市學(xué)科帶頭人13 名，市骨干教師11 名。首期“雙名工作室”對于我區(qū)教育人才的培養(yǎng)起到了孵化器作用，有力有效地推動了武進教育的發(fā)展。

2017 年，我們啟動了第二期“雙名工程”評選工作，共評選32 個“雙名工作室”，吸收364名工作室成員，“雙名工作室”分別與全區(qū)38 所學(xué)校結(jié)對。我們希望，“雙名工作室”最終能成為教師、校長學(xué)習成長的思想庫，成為工作室成員素養(yǎng)提升的加油站，成為教育創(chuàng)新的發(fā)源地，成為教育教學(xué)實踐創(chuàng)新的試驗田，成為孕育名師名校長的孵化器。歸根到底一句話，希望通過“雙名工作室”計劃的實施，為武進教育培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師，推進全區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展。

記者：名師、名校長工作室領(lǐng)銜人，往往是某個區(qū)域或某個領(lǐng)域的“成功者”，新的平臺，新的機遇，新的挑戰(zhàn)，他們在為工作室成員賦能的同時，如何不斷為自己賦能？

鄭全偉：名師、名校長工作室領(lǐng)銜人付出很多，他們不斷地為工作室成員賦能，引領(lǐng)并幫助工作室成員加快專業(yè)成長。為了給“賦能者”賦能，我們建立如下激勵機制：

專業(yè)引領(lǐng)機制。我們專門聘請了一批全國知名專家擔任名校長工作室的成長導(dǎo)師，為領(lǐng)銜人提供學(xué)術(shù)定向服務(wù)，幫助領(lǐng)銜人豐厚學(xué)術(shù)素養(yǎng)；定期為領(lǐng)銜人提供更多外出學(xué)習或交流考察的機會，幫助領(lǐng)銜人拓寬眼界、增長學(xué)識。

精神激勵機制。我們利用各種時機和場合，不遺余力對領(lǐng)銜人取得的成績予以充分肯定，讓領(lǐng)銜人感受自身的價值和工作室的意義；在評先評優(yōu)時，優(yōu)先考慮業(yè)績突出的領(lǐng)銜人；在崗位評聘、干部選拔任用時，給予領(lǐng)銜人更多優(yōu)先晉升、優(yōu)先提拔、正向流動的機會，讓領(lǐng)銜人對自身發(fā)展有期望、有信心。

物質(zhì)獎勵機制。區(qū)教育局對于獲評“雙名工作室”領(lǐng)銜人榮譽稱號的優(yōu)秀人才，發(fā)放一定數(shù)額的一次性人才專項獎勵。另外，“雙名工作室”領(lǐng)銜人在培養(yǎng)周期（三年）內(nèi)，經(jīng)考核合格，每人每年給予一定數(shù)額的獎勵。

工作支持機制。教育局職能科室通過加強政策支持、經(jīng)費投入、教學(xué)資源支撐和展示平臺支持等，為“雙名工作室”及領(lǐng)銜人的工作提供保障服務(wù)，讓領(lǐng)銜人的工作有依靠、有保障。

記者：我們注意到，名師、名校長工作室運行機制的創(chuàng)新，帶來了資源配置的優(yōu)化和重組，你們是如何確定其規(guī)定性和自主性的？

鄭全偉：第二期“雙名工作室”與全區(qū)38 所學(xué)校結(jié)對。我們要求，“雙名工作室”至少每年到結(jié)對學(xué)校開展一次調(diào)研“問診”，開設(shè)一個專題講座，舉辦一次學(xué)科教研活動，開展一次主題沙龍、一次主題展示。這“五個一”是基礎(chǔ)要求，除此之外，我們倡導(dǎo)“雙名工作室”盡可能多到結(jié)對學(xué)校去開設(shè)示范課、培訓(xùn)教師、開展教科研合作。事實上，各工作室在完成“規(guī)定動作”的同時，都在積極創(chuàng)新。如領(lǐng)銜人會利用寒暑假帶著工作室成員一起“飛”出去培訓(xùn)考察，拓寬視野組織工作室成員到邊遠地區(qū)學(xué)校做義工，厚植教育情懷；設(shè)立鄉(xiāng)村學(xué)科培育站、鄉(xiāng)村閱讀站等，助力全區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。