踐行生本教育促進教學實效性

◇汪美琴

郭思樂教授所提倡的“生本教育”，已經把現代教育回歸到教育的本原。作為教師，不能只為了“教”而“教”，而是要以學生為主體，讓學生發揮出喜愛學習的天性；讓學習成為一種享受；讓學生把課堂成為他們享受的地方。這樣學生就不會覺得數學枯燥，而覺得有親切感，也會用數學的眼光去觀察這個客觀的世界。

一、生本讓課堂綻放“自主”之花

生本教育是使學生事先有準備的教育。現代教育理念認為：“教”只是服務“學”的一種手段，學生的“懂學”“會學”才是教學的出發點和目的。因而主張“先做后學”“先學后教”“以學定教”“以生為本”的理念。無論是“前置性學習或思考”還是“延伸性思考”，教師在課前提出學習的要求，以及教后對知識的延伸，讓學生做到有準備性的學習，學生就能夠在自主探索中找到打開知識寶庫的鑰匙。

例如：本校的林老師執教的“數字中的信息”這節課時，她布置了有關數字信息的前置性作業，讓學生收集數字編碼，并嘗試去了解數字背后意義，這充分激發了孩子們的學習興趣。學生通過各種途徑收集了許多數字，有身份證號碼、郵編、門牌號、超市門口儲物柜編碼等等，范圍非常廣泛，內容也很豐富，超出了聽課老師的想象。學生通過自己課前的前置性學習，初步認識了所要學習的知識，也發現了一些學習中的問題。老師在學生的交流中對學生的知識掌握也有一定的了解，對于學生所提出的問題能深入講解討論，這樣課堂效率也得到了提高。

二、生本讓課堂呈現“生活”之趣

創造一個數學學習環境，必須要讓學生主動積極地參與，學生能在學習中多想，多說，多做，有充分表現自我的機會，使學生在獲得數學知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面都得到發展。為了讓數學從枯燥變成有趣，從抽象變成形象，教師要根據所上課的內容，結合學生的生活經驗和已有的知識創設生動活潑、有趣的情境。

教學《認識人民幣》中的“超市購物”時，教師根據課本中的數學內容，給學生提供一次購物素材，讓學生在活動中理解和運用“元、角、分”的知識。讓學生以小組為單位，每個小組在課前準備一些不同價格的物品，在教室內辦一個“自由貿易市場”，同時讓學生準備一些“玩具人民幣”，在活動中學生自扮購物者和超市收銀員。活動中學生興趣濃厚，積極性也非常高，學生在這次活動中加深了對“元、角、分”的認識，同時也培養了學生提出問題、解決問題的能力，并獲得了積極的情感體驗，一節活動課下來，學生的興趣高漲，在鮮活的生活化情境中突破了這節課的重難點，達到了預期的目標。

三、生本讓課堂展現“合作”之力

在我們平常的教學中，經常把合作學習的這種方式浮于在表面，合作學習沒有關注到每個學生在合作過程中表現，只關注結果。因此，作為一名數學教師，要合理地選擇可以合作學習的內容，提供合作的材料，提出一些具有開放性和思考性的，個人無法考慮周全，需要發揮小組智慧的問題，讓學生進行合作學習。

例如：教《長方形和正方形的面積》這節課師，課始教師提供三種面積都是12平方分米的紙板和面積是1平方分米的正方形數個，先讓學生小組合作探究長方形的面積，并讓學生在拼的過程中思考：長方形的面積和長、寬有什么關系，并把拼過程方法和數據記錄下來。一說到拼學生的興趣十足，馬上動手。在拼的過程中，發現組里面孩子的想法不同，擺法也不同。最后發現學生兩種的擺法，一種把1平方分米的正方形在長方形上擺滿，另一種只擺長和寬。第一種擺法大家一看就明白長方形的面積是12平方分米，而第二種擺法在小組內的部分學生提出疑問：為什么？小組討論交流后，并完成表格，觀察表格后，學生明白長方形的面積和長、寬之間的關系，這樣擺可以直接地知道長方形的長和寬，更簡潔明了。可見將生本教育理念運用到小學數學教學中，可以更好地實施素質教育教學。

四、生本教育讓課堂彰顯“思維”之魅

斯托利亞爾說過：“數學是思維的體操”。作為數學教師，在教學時，不要束縛孩子的想象力；在講解知識時，不要定框框架架，讓孩子多角度的解析問題，注重開拓學生的思維。如：在教《認識長方形和正方形》時，學生通過動手實踐，討論、交流、自主探索出長方形和正方形的特征。探索新知后教者就設計了猜一猜的游戲，把四個圖形藏在信封里（一個平行四邊形，一個長方形，一個正方形，一個直角梯形），只露出兩個直角和一條邊，前兩個圖形讓學生很快地根據圖形的特征猜對。到猜第四個圖形時，學生第一次猜有說長方形有說正方形，又有孩子說老師再拔出一點，于是教者又抽出一段，使上下兩邊露出的邊全露出的邊長，這時孩子們很自信地說是長方形。真的是長方形嗎？給學生時間想想，很快就有部分學生醒悟了。長方形的特征要四個角都是直角，這里才出現兩個角還是不能把它判斷成長方形。會出現什么情況呢？讓學生思考，討論。一種可能是長方形；一種里面的兩個角不是直角。創設這樣一個游戲，激活了學生的思維，這樣就要求學生多方面、多角度去思考問題，學生的思維可以得到發散，學習能力也可以得到提高。

總之，小學數學教學在“生本教育”理念下，從學生的自身出發，合理應用教材，使我們的課堂更富有實效性，才能煥發出新課程理念在小學數學課堂的指導作用，使學生在有效的課堂中學到知識，發展思維，開闊視野。最大限度地激揚學生的生命，而教師也就享受了其中的精彩和神奇，教師只是成了學生的生命激揚者。