STEM教育與科學(xué)教學(xué)融合的措施

◇徐 揚(yáng)

STEM教育作為一種較為先進(jìn)的教育理念，其教學(xué)模式已經(jīng)在教育界受到了歡迎。STEM教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識和理解能力方面起著重要的作用，同時也符合我國新課改提出的要求，為我國社會主義建設(shè)輸送合格的人才。

小學(xué)時期的教育是一個學(xué)生今后中學(xué)，乃至大學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，或多或少都會影響到今后的學(xué)習(xí)進(jìn)步，而在當(dāng)今小學(xué)高年級的學(xué)生，已經(jīng)擁有了自我思考的能力和意識，正是培養(yǎng)其動手能力、協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力的好時期。小學(xué)科學(xué)課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實踐能力等綜合能力，而STEM教育則是強(qiáng)調(diào)將知識進(jìn)行綜合整理，構(gòu)建一體式的立體知識結(jié)構(gòu)，因此在這一點上兩者的目標(biāo)類似，是可以進(jìn)行融合教學(xué)的兩種教學(xué)方式。

一、STEM教育的概念

STEM教育將科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)這四門學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起，體現(xiàn)出更加深刻的內(nèi)涵和要求。STEM教育解釋科學(xué)為用來認(rèn)識世界、解釋自然界客觀規(guī)律的一門學(xué)科；數(shù)學(xué)作為技術(shù)與工程學(xué)科的基礎(chǔ)工具，用來支撐技術(shù)和工程改造、利用資源和控制自然條件，并且處理許許多多的社會問題。

二、STEM教育應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)課堂的益處

（一）STEM教育對學(xué)生的實踐能力有重要的養(yǎng)成作用

在STEM教育中，技術(shù)與工程擔(dān)當(dāng)著實踐的主要部分，對于我國新提出的素質(zhì)教育，已經(jīng)不僅僅是要求學(xué)生的成績，對于學(xué)生的實踐能力也越發(fā)重視，因此教育更要從學(xué)生的實踐能力抓起，既要重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而技術(shù)與工程正是從開始就需要考慮到著手之處、使用的工具、按部就班的解決方法等等，這些都能夠從實處鍛煉學(xué)生的實踐操作能力。

（二）STEM教育能夠調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力

通過科學(xué)地認(rèn)識世界，引導(dǎo)學(xué)生逐步地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，利用自身的“技術(shù)”和“工程”來想辦法解決問題。這個過程就是一個思考創(chuàng)新的過程，STEM教育自然而然地將學(xué)生的創(chuàng)新能力引導(dǎo)出來。

（三）STEM教育鼓勵學(xué)生相互協(xié)作

在講多學(xué)科融合的同時，STEM教育也鼓勵學(xué)生之間的相互合協(xié)作，要讓學(xué)生理解團(tuán)隊力量的強(qiáng)大。在解決問題的過程中，既然需要學(xué)生運(yùn)用到所學(xué)的多個學(xué)科，一個人的力量肯定捉襟見肘，因此就需要依靠團(tuán)隊內(nèi)部來相互協(xié)作。因此利用這種教學(xué)模式可以將學(xué)生的人際交往以及語言交流能力發(fā)掘出來，及時地鍛煉運(yùn)用。

三、STEM教育與小學(xué)科學(xué)融合的措施

（一）根據(jù)綜合、實踐以及互動性原則進(jìn)行教學(xué)

在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師的備課往往都是單方面的教學(xué)模式，同樣的課程內(nèi)容常年按部就班地進(jìn)行教學(xué)，沒有在教學(xué)上創(chuàng)新，在課堂內(nèi)容上采取新穎的授課方式，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被打消。STEM教育采用多模式的教學(xué)方式，根據(jù)綜合、實踐以及師生互動的教學(xué)原則進(jìn)行小學(xué)科學(xué)內(nèi)容的教授。既融合了科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)和工程等等實踐類學(xué)科，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合實際的操作實踐，加深學(xué)生對科學(xué)知識的印象，如此不但引導(dǎo)學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式，也大大提升了學(xué)習(xí)效率，有利于教學(xué)過程的順利展開。

（二）改善教師的教學(xué)知識構(gòu)成

對于小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科，學(xué)校和任課教師應(yīng)該多加重視，教師自身也要不斷地擴(kuò)展知識儲備和知識面，在原有的基礎(chǔ)上不斷改善教學(xué)知識構(gòu)成。只有學(xué)校和教師充分重視小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，STEM教育才能順利地與小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合，才能夠運(yùn)用新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。此外，教師要不斷地鞏固自身的專業(yè)知識，可以與其他教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗，研究新型的教學(xué)方式，充分利用科學(xué)的教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)效率。對于教師自身所教授的這門學(xué)科，教師自身應(yīng)意識到與盡量多的相關(guān)學(xué)科結(jié)合，在多個學(xué)科不斷融合之間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等等，進(jìn)一步提升學(xué)生的實際動手能力。

（三）利用相關(guān)科學(xué)設(shè)備，鍛煉學(xué)生的實際操作能力

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的是，STEM教育倡導(dǎo)鍛煉學(xué)生的實際動手能力，追趕我國對高素質(zhì)人才的要求。當(dāng)今許多學(xué)校對科學(xué)教學(xué)不夠重視，由于過度看重文化課成績而時常發(fā)生科學(xué)課被占課、調(diào)課的現(xiàn)象，這對我國小學(xué)的科學(xué)教學(xué)十分不利。要想將STEM教育與小學(xué)科學(xué)相融合，學(xué)校首先應(yīng)該重視實驗設(shè)施的配置，應(yīng)投入資金進(jìn)行科學(xué)實驗室的建設(shè)。在科學(xué)實驗時，教師選題十分重要，由于小學(xué)科學(xué)對學(xué)生來說是一門十分新奇的課程，應(yīng)首選與生活相關(guān)的研究課題，這樣便于學(xué)生在研究過程中聯(lián)系生活，加深理解，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）點對點解決問題，具備針對性

針對初步進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生來說，不同的年齡階段有著不同的理解和學(xué)習(xí)能力，相互之間有著一些差距，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該有選擇、有目的地進(jìn)行教學(xué)，做到具體問題具體分析。教師能夠做到根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，例如，針對低年級的學(xué)生在教授科學(xué)理論時，教師要以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣為主，選擇的科學(xué)實驗也應(yīng)該盡量以有趣為主；針對高年級已經(jīng)有了一定分析思考能力的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以引導(dǎo)加深理解為主，鼓勵他們在實驗中去主動探索，主動學(xué)習(xí)。

STEM教育與小學(xué)科學(xué)的融合教學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力等有著積極的作用，同時也符合我國未來對人才的需求。因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分將STEM教育與小學(xué)科學(xué)相融合，進(jìn)一步改善和提高教學(xué)質(zhì)量和效率。