磁化 變化 感化

◇胡蘭花

近年來，受到以前應試教育的影響，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現象。從理論和實踐講，小學生應最喜歡體育。在體育游戲中，小學生是那樣情不自禁地全力投入。可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對老師在課上教的內容和方法感到枯燥厭倦反感。這是體育中教與學的對立。因此，如何吸引學生，提高體育有效課堂，是一個值得研究的課題。

提高體育課有效課堂，筆者做法與體會是：

一、“磁化”是前提

所謂“磁化”，就是增加教學吸引力。體育課技巧性、和諧性、美感愉悅性特點，就是老師內在人格顯露。在聲、神、行等方面具有藝術修養，向學生展示自己的能力和真實情感。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，首先是要把學生的心“磁化”，使其樂學。這樣老師的“教”與學生的“學”之間便成合力，產生“磁化”效應，從而使師生間產生共鳴。

良好評價能使學生感受到成功的喜悅，激發學生鍛煉的興趣，幫助學生樹立自信。在小學體育教學中，可采用師評價和生互評兩種形式。老師只需在學生學習過程中用眼神、表情、微笑、簡短話語對學生學習過程中的情感、行為表現、態度顯出肯定表揚、否定制止。對學生互評時，老師要加強指導、引導，培養民主氛圍，體現學生評價的主體性，調動每一個學生參與評價到中來。

二、“變化”是關鍵

所謂“變化”，就是根據教學對象和內容特點，變換教學方法，以求最佳教學效果，即我們常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。

1.把猜謎、講故事引進體育課

老師講解示范，然后學生模仿練習，方法單調，吸引不了學生，學生自覺性和主動性得不到充分發揮。如采用提問式教學，可收到良好效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎特點，筆者在教《前滾翻》時，出謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生立馬積極起來，不僅激趣，活躍氣氛，而且使學生對所學東西易學易記，達到了寓教于學的目的。因此，師要根據教學內容設計教法，有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引興趣，把教學過程變成生想學、樂學的自覺行動。

2.做集中注意力的練習

由于學生注意力容易分散，上課時常是“人到課堂心未到”。針對這一情況，筆者根據教材內容，編一些韻律操，配樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等新穎、有趣的集中注意力練習，收到良好效果。

3.多采用小型競賽

在新課標下進行運動技能教學，要明確不同水平的學生在運動技能學習領域的學習目標要求。水平一的運動技能學習，以活動為載體，發展學生的身體基本活動能力，可以定位在技能+興趣+情感上，三者齊頭并進。在此階段，學習興趣的培養比掌握運動技能顯得更重要。當然在實際教學中可根據不同情況加以調整，力求講實效重發展，一切為學生健康。

低年級學生爭強好勝，熱衷小型競賽，教學中可充分利用他們這一心理。如：當學生掌握快速跑動作后，可組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽。由于比賽激烈，學生就能全身心投入。為何學生在學習起跑時反應慢？為何學生練習耐久跑時不賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，若教學過程能適應其個性，激發其個性傾向，那么教學效果就會大大提高。

三、“感化”是目的

新課標要求讓學生形成積極態度，使獲得基礎知識與技能的過程，同時成為會學習和形成正確價值觀的過程。在運動技術學習的同時，通過快樂運動，體驗建立興趣、獲得愉悅的情感體驗。

長期以來，老師只注意教材單一的運動形式和規范性技術動作，關注學生跑、跳、投等能力培養，而忽略富有趣味的綜合性教材，忽視學生的生活經驗、學習興趣和“身、心、社”的全面發展。“體育源于生活。”唯有這樣，學習者才會自覺主動積極地學習，對所學內容也就愿學、樂學、好學，掌握技能就水到渠成。教學中，良好師生關系具體表現為向師性和向生性，特別是“問題學生”，老師只要把全部的愛心獻給他們，給予了解尊重信任，時刻關注其點滴進步，給予肯定表揚，就能把他們轉變過來。

筆者曾教過幾個“問題學生”，其特征是：無組織無紀律，學習態度不認真，把老師的批評教育當耳邊風。A同學就是其中的一個典型，曾經常逃課，班主任真拿他沒辦法。一次課外活動時，我有意接近他：“A同學，你協調性很好，想加入田徑訓練隊嗎？”他一聽來勁了，很開心。然后我話鋒一轉：“A同學，可跟你聊聊嗎？”他點頭。“A，老師很孤獨，想跟你交朋友，你能答應嗎？”我用期待的眼神望著他。“胡老師，其實我很孤單，班上同學都不愿意跟我玩，爸媽外出打工，我想他們，想找他們去，可學校不讓，所以天天逃課。”“你覺得逃課對嗎？同學們為何不跟你玩？”“不是的，上次我手受傷，同學們都很關心我，可手好以后，他們就……”就這樣我們聊了很久。從此，A同學積極上體育課了。一次有人大聲在我背后喊：“胡老師，我最喜歡你，也最愛上體育課。”回頭一看，原來是A同學。聽了這話，我心里很暖，突然體會到教師的神圣與自豪，更想當一名好老師。

通過教學實踐，我體會到：體育教師要用高尚情操、廣博知識和健美體魄、優美示范，給學生以積極影響。“學高為師，身正為范。”老師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確學習的目的，端正態度，增強信心，培養體育興趣，使其在體育課堂中健康成長。這樣的體育課堂才有效。