農(nóng)村中學(xué)班主任指導(dǎo)特殊學(xué)生家庭教育的途徑

□甘肅省白銀市第三中學(xué) 李光成

農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)低下或地理位置偏僻等原因，導(dǎo)致許多兒童成為留守兒童，他們基本很難接觸到父母的愛(ài)并得到應(yīng)受的教育。在農(nóng)村的教育中，班主任是一個(gè)班級(jí)的教育者和管理者，是對(duì)一個(gè)班全面負(fù)責(zé)的個(gè)體。在學(xué)習(xí)方面，班主任應(yīng)以學(xué)生為中心，通過(guò)各種策略和方法幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，使學(xué)生的成績(jī)理想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在生活方面，班主任應(yīng)貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生生活，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。班主任作為學(xué)生與家庭之間的直接溝通者，對(duì)特殊學(xué)生家庭教育指導(dǎo)方面有直接的作用。

一、家庭教育對(duì)學(xué)生的重要性

（一）對(duì)學(xué)生的發(fā)展有直接影響

家庭教育相對(duì)于學(xué)校教育更具有持久性，因?yàn)閷W(xué)生在家庭中接收到的教育包括行為和習(xí)慣等都大于在學(xué)校內(nèi)接收到的，家庭教育會(huì)持續(xù)對(duì)學(xué)生造成一系列的影響。比如，一個(gè)溫暖有愛(ài)的家庭培養(yǎng)出來(lái)的孩子更具有愛(ài)心和善心，對(duì)待事情有主觀積極性。一個(gè)書(shū)香門(mén)第的學(xué)生也會(huì)在潛移默化中沾染書(shū)香氣息，對(duì)文學(xué)或者藝術(shù)有獨(dú)特的見(jiàn)解或者興趣。家庭對(duì)學(xué)生的影響是直接有效的，家庭成員尤其是父母在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程有意識(shí)地扮演著教育者的身份，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、內(nèi)在素養(yǎng)和價(jià)值觀造成一定的影響。

（二）對(duì)學(xué)生的生活有直接影響

中學(xué)生具有極高的求知欲和好奇心，他們對(duì)家庭有強(qiáng)烈的依賴(lài)感，家庭對(duì)學(xué)生的生活有直接的影響。在中學(xué)階段，學(xué)生會(huì)面臨更多的生活問(wèn)題，由于他們的自主生存能力較低，學(xué)生會(huì)尋求家庭的幫助，希望家庭能引導(dǎo)自己掌握一定的生活技能和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，家庭的態(tài)度和教育決定了學(xué)生的價(jià)值走向。比如，當(dāng)學(xué)生與他人發(fā)生糾紛時(shí)，家庭的極端做法或者和善耐心解決會(huì)得到兩種不同的結(jié)果。當(dāng)遇到環(huán)衛(wèi)工人時(shí)，家庭的瞧不起或者友善會(huì)導(dǎo)致不同的心理。家庭在面對(duì)生活中的瑣碎時(shí)，會(huì)出現(xiàn)多種的解決方法和態(tài)度，這直接影響了學(xué)生的內(nèi)心建設(shè)，在面臨同樣事情時(shí)，學(xué)生也會(huì)采取與家庭相同或相似的做法，家庭教育所傳達(dá)給學(xué)生的內(nèi)容具有基礎(chǔ)性，直接關(guān)聯(lián)了學(xué)生的生活態(tài)度。

二、班主任指導(dǎo)特殊學(xué)生家庭教育的途徑與方法

（一）班主任引導(dǎo)家庭起到表率作用

在家庭教育中，父母和家人的言行舉止直接對(duì)學(xué)生造成影響，他們的表率會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻而巨大的作用。父母是學(xué)生的一面鏡子，應(yīng)當(dāng)在一言一行中為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。在農(nóng)村教育中，由于地區(qū)的偏僻，許多父母或監(jiān)護(hù)人并沒(méi)有接收到一定的教育，班主任應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自身的責(zé)任，努力幫助監(jiān)護(hù)人形成表率作用。班主任可以以周或月為間期，組織監(jiān)護(hù)人觀看關(guān)于行為習(xí)慣或教育的視頻，幫助監(jiān)護(hù)人形成良好的言行舉止和行為習(xí)慣。

（二）班主任引導(dǎo)創(chuàng)建良好的家庭氛圍

一個(gè)和諧、民主的家庭氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有積極的促進(jìn)作用，教師應(yīng)當(dāng)走進(jìn)家庭，為學(xué)生搭建一個(gè)適宜的家庭氛圍，促進(jìn)家庭教育的進(jìn)一步開(kāi)展。在實(shí)際過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的家庭，積極了解家庭的情況，認(rèn)真分析家庭面臨或出現(xiàn)的問(wèn)題。比如，當(dāng)家庭出現(xiàn)粗暴對(duì)待學(xué)生的情況時(shí)，班主任應(yīng)從中進(jìn)行調(diào)節(jié)，分析做法的壞處，從根本上解決問(wèn)題，以防出現(xiàn)更加嚴(yán)重的現(xiàn)象。當(dāng)家庭出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間爭(zhēng)吵的情況時(shí)，班主任應(yīng)梳理家庭態(tài)度，從理性的角度去分析爭(zhēng)吵造成的影響。家庭氛圍的好壞對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，家庭和班主任都應(yīng)重視和諧家庭氛圍的構(gòu)建。

（三）班主任引導(dǎo)家長(zhǎng)傾聽(tīng)理解學(xué)生

農(nóng)村家庭普遍受教育水平不高，一般容易將自身的思想灌輸給學(xué)生，不愿意傾聽(tīng)學(xué)生、理解學(xué)生。但溝通、傾聽(tīng)和理解是家庭教育的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)該一切以孩子的個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展為本位，尊重孩子的決定。在農(nóng)村教育中，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)真處理好與家庭及學(xué)生之間的關(guān)系，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正確積極的做法，對(duì)錯(cuò)誤的行為及時(shí)指正，而不是一味地批評(píng)。

（四）班主任引導(dǎo)構(gòu)建家庭與學(xué)生之間的橋梁

在農(nóng)村家庭中，許多學(xué)生由年長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)人撫養(yǎng)，由于年紀(jì)代溝等問(wèn)題他們很難與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。因此，班主任可以為學(xué)生搭建有效的溝通渠道，這樣可以在幫助家庭了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)有效增加班主任對(duì)學(xué)生生活的了解，有利于班主任對(duì)學(xué)生的幫助方式做出調(diào)整。班主任可以采取家訪的形式對(duì)溝通建設(shè)做出具體規(guī)劃，在家訪的過(guò)程中，班主任可以及時(shí)反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)和整體成績(jī)，可以從學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)出發(fā)積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)，促進(jìn)家長(zhǎng)給予學(xué)生自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

家庭教育是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要途徑，它對(duì)學(xué)生有非常重要的作用，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有直接的影響。從農(nóng)村地區(qū)來(lái)看，家庭教育依舊存在一些問(wèn)題，班主任有責(zé)任和義務(wù)針對(duì)家庭教育的問(wèn)題去采取策略，積極減少農(nóng)村家庭教育中的問(wèn)題。本文提出的策略希望能被廣大教育工作者參考，共同為農(nóng)村地區(qū)特殊學(xué)生的家庭教育做出自己的貢獻(xiàn)。