做獨具匠心的心理健康教育

耿振美

學校心理健康教育旨在通過有目的、有計劃、有組織地營造氛圍、開展豐富多彩的活動，培育學生的健全人格，不同的學校會根據自身的歷史沿革、文化傳承以及特點，通過不同的方式推進心理健康教育工作。江蘇省丹陽市正則小學（以下簡稱“正則小學”）作為一所百年名校，多年來在心理健康教育的道路上進行了許多有益的嘗試，取得了突出的成果。

一、心育理念科學合理

積極心理學是人本主義心理學衍生的產物，馬斯洛創建的人本主義心理學從創建之初就強調人的正面本質和人的價值，強調人的全面成長和發展，正則小學秉承的呂鳳子先生的教育理念——培養合理兒童，與之不謀而合。所謂“合理”就是要把兒童當作兒童，根據兒童的身心發展規律，讓兒童成為兒童。正則小學將“培養合理兒童”的教育理念與積極心理學的理論相結合，在兒童全面發展的各個層面滲透“合理生長”“積極發展”的理念，為學校心理健康教育工作的枝繁葉茂打下堅實根基。

二、系統謀劃促進發展

開展一項工作需系統謀劃，要有全局思維，心理健康教育工作更是如此，必須要用心去謀劃，用情去實踐，用愛去感悟。基于正確的理念指引，正則小學在心理健康教育工作的謀劃上花了不少工夫，做到了系統謀劃、統籌安排。

制度建設是工作有序推進的前提和基礎。正則小學在制度建設上不遺余力，無論是管理機制、工作機制，還是考核機制，都力求保障心理健康教育的重要地位，體現了對心理健康教育的重視，確保各項工作正常運行。

對心理健康教師的“高要求”和“高福利”是心理健康教育工作深入開展的“有源之水”。正則小學的“高要求”既有對心理健康教師專業素養的要求、對課堂的要求，也有對科研的要求；“高福利”傾向于教師的專業發展——通過給時間、出費用，鼓勵教師參加各級各類專業技能和心理健康課堂教學的培訓，讓教師對專業有更深刻的領悟。這種“高福利”更多的是對心理健康教師的身份認同——心理健康教師在評優評先、工資待遇、職務評聘等方面都擁有和班主任一樣的待遇和地位。

主動、創新的工作風格是學校心理健康教育工作持續發力的“不二法寶”。“知心姐姐信箱”“英子老師講故事”在正則小學都有眾多擁躉；教師例會上的心靈按摩活動、“熱愛生命，健康校園”系列主題活動體現著心理健康教育工作全方位、立體式、系統化的發展軌跡。幾年前，正則小學圍繞家長心理成長進行創新，家長會不是圍繞學生成績展開，而是關注家長的心理和教育行為。2019 年，學校承接了江蘇省教育科學“十三五”規劃重點課題“同質性問題學生的家長團體心理輔導的實踐研究”活動，針對300 多名家長連續六周開展團體輔導活動，使家長的育兒心理與行為發生改變，在社會上產生強烈反響，獲得贊譽。

三、工作保障細致入微

“世間的事最怕就是認真二字”，正則小學的心理健康教師充分發揮認真的品質，真正將心理健康教育工作做到了細致入微。學校自編的心理健康教材《陽光“心”語》分低、中、高三個年段，從“自我、學習、情緒、人際交往、社會適應、生涯與生命”等六個方面進行編寫，體例完善，可讀性強，印刷精美。這是對省編心育教材的有力補充，更是學校開展心育活動、促進學生個性化發展的重要保障。

教育部印發的《中小學心理健康教育指導綱要（2012 年修訂）》中指出：“要重視教師心理健康教育工作。要關心教師的工作、學習和生活，從實際出發，采取切實可行的措施減輕教師的精神緊張和心理壓力，使他們學會心理調適，增強應對能力，有效地提高心理健康水平。”正則小學通過每周一次的心靈按摩、每月一次的心靈交融、每學期一次的心靈寫詩、每年一次的心靈提升等活動，關注教師的情感體驗和積極品質，引導教師認識自我、調控自我、激勵自我。

四、成果豐碩凸顯成效

德國教育家雅斯貝爾斯說過：“教育本質上意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育是教育人對教育對象觸及靈魂的工作，需要教師別樣的精神面貌。正則小學開展心理健康教育工作的數十年以來，在區域乃至省內起到了較好的示范引領作用，形成了良好的社會效益，師生對校園生活滿意度高，對心理健康教育工作評價良好，學校心理健康教師在各級各類的賽課活動中都取得了很好的名次。在正則小學的教師和學生身上能看到自信和堅定，感受到積極向上的朝氣，這正是教育者應有的面貌，也是未來一代應有的“精氣神”。猶如“正則”二字，既是校名，又是校訓，是學校對全體教師的要求，也是對培養什么人才的定位。