蔡素文
心理健康教師需要有溫度,更需要專業成長。基于這樣的思考,上海市寶山區積極開展關于心理健康教師隊伍建設的實踐活動,將心理健康教師的專業成長視為原點,以點帶面地促進區域學校心理健康教育工作的可持續發展,讓心理健康教師的專業成長為學校整體發展、學生全面成長貢獻積極的力量。
2015 年,課題組對上海市寶山區內全體中小學心理健康教師的現狀進行調研,調研的內容涉及年齡、教齡、性別、學校兼職情況、專業經歷、所獲資質、培訓級別等基本信息,同時設計了4 道開放題:您是否有從事心理健康教育專業成長的發展規劃?您是否有相對系統的學校心理健康教育的工作模式?您是否有心理健康教育工作實操性亮點工作?您是否有心理健康教育與學校的其他工作有效整合的案例?
調研結果顯示,區內心理健康教師的硬件配置基本到位,4 道開放題的數據顯示,在落實學校心理健康教育工作的整體建構、路徑規劃、特色凝練上,心理健康教師的作為有限。追溯問題的根源,主要在于:一是心理健康教師的專業能力不強,不敢深入實踐,實效性差;二是心理健康教師的專業性不強,在學校里的輻射力有限,常常孤軍作戰,影響力弱;三是盡管心理健康教師的專業性不強,但常常要承擔“救火隊員”的角色,心理健康教師亟須心理建設與專業成長。
基于調研,課題組以項目化的方式開展中小學心理健康教師“研—行—訓”一體化4C(C即capacity,這里專指授課力、輔導力、咨詢力、研究力)專業成長模式實踐,提升心理健康教師的關鍵能力。……