中小學心理健康教師4C 專業成長模式的區域實踐研究

蔡素文

心理健康教師需要有溫度，更需要專業成長。基于這樣的思考，上海市寶山區積極開展關于心理健康教師隊伍建設的實踐活動，將心理健康教師的專業成長視為原點，以點帶面地促進區域學校心理健康教育工作的可持續發展，讓心理健康教師的專業成長為學校整體發展、學生全面成長貢獻積極的力量。

一、基于調研擁有危機意識

2015 年，課題組對上海市寶山區內全體中小學心理健康教師的現狀進行調研，調研的內容涉及年齡、教齡、性別、學校兼職情況、專業經歷、所獲資質、培訓級別等基本信息，同時設計了4 道開放題：您是否有從事心理健康教育專業成長的發展規劃？您是否有相對系統的學校心理健康教育的工作模式？您是否有心理健康教育工作實操性亮點工作？您是否有心理健康教育與學校的其他工作有效整合的案例？

調研結果顯示，區內心理健康教師的硬件配置基本到位，4 道開放題的數據顯示，在落實學校心理健康教育工作的整體建構、路徑規劃、特色凝練上，心理健康教師的作為有限。追溯問題的根源，主要在于：一是心理健康教師的專業能力不強，不敢深入實踐，實效性差；二是心理健康教師的專業性不強，在學校里的輻射力有限，常常孤軍作戰，影響力弱；三是盡管心理健康教師的專業性不強，但常常要承擔“救火隊員”的角色，心理健康教師亟須心理建設與專業成長。

基于調研，課題組以項目化的方式開展中小學心理健康教師“研—行—訓”一體化4C（C即capacity，這里專指授課力、輔導力、咨詢力、研究力）專業成長模式實踐，提升心理健康教師的關鍵能力。……