初中語文課外閱讀對提升寫作教學作用分析

□河北省唐山市豐潤區豐潤鎮中學 谷友義

對于初中階段的語文教師來說，每一次對學生的作文進行批改的時候，就會覺得學生寫的作文總有一部分不盡人意。現階段的初中生在學習方面壓力很大，學生的課外閱讀的時間也是越來越少，導致學生沒有時間對課外書籍中的知識營養進行攝取，從而使學生的寫作能力越發下降。教師要想使初中階段的學生寫作能力得到一定的提高，就需要為學生提供課外閱讀活動，讓學生在進行課外閱讀的過程中培養自身的寫作能力，通過課外閱讀的詞匯量的積累，提高學生自身的寫作水平。

一、初中語文課外閱讀對寫作教學的作用

在教育改革的嶄新背景下，全面提高初中學生的閱讀水準，擴展學生的閱讀量極為重要。新課程標準中明確指出初中語文教師需要重視學生在課堂的主體地位，促使學生形成更為完整的獨立思考能力。但是由于傳統教育思想的影響，大部分學生仍舊過分關注自己的考試成績，將更多時間放置于語文基礎知識的學習中，導致難以形成良好的學習習慣，其寫作能力也會受到相應的影響。從本質上看，課外閱讀有利于拓寬學生的思維視野，避免學生的思維受限制，從而幫助學生更為有效地尋找寫作思路。

二、初中階段課外閱讀在語文教學過程中所處的地位十分尷尬

在如今的素質教育的背景下，考試還是很多教師衡量自身教學質量的重要標準，每個中學都逃不過應試教育的魔爪，致使學生課外閱讀的實際情況不是很樂觀。初中階段的語文教師對教材文本的閱讀教學過度重視，對教材文本上的名篇佳作進行細致的講解與介紹，從而對培養學生課外閱讀的習慣進行忽視，導致學生的閱讀量匱乏。而且不論是教師還是學校對于學生課外閱讀的培養，都沒有足夠的重視。首先，由于受到實際學習的壓力影響，學生只會將多余的時間放在考試復習方面，導致沒有時間進行課外閱讀；其次，在初中多個學科的考試強壓下，學生不會花費過多的精力在語文學科上，更別說將精力放在時間長、收效慢的課外閱讀上了；再次，受語文這一學科考試的指導說明和教師的意見等因素的影響，學生只會將學習重點放在教材內容上，如古詩文的背誦、默寫等基礎知識；最后，雖然總會有一些學生進行閱讀量任務的完成，但是這部分學生對書籍的選擇方式還是比較單一的。

三、教師應當以寫作為目標，幫助學生加大課外閱讀的力度

（一）對課外閱讀進行擴充，注重語言的積累

語言詞匯的積累是一個極其漫長的過程，只靠語文教學那有限的時間是沒有辦法滿足的。要想學生有好的寫作語言，就離不開課外閱讀，學生只有依靠大量的閱讀，才能對自身的語言感知能力逐漸地進行提升，進而使自身的語言素養得到提高。教師應當對學生課外閱讀的重要意義進行明確和重視，讓學生在進行課外閱讀的時候對完美的句子進行摘抄積累，然后對各大名家的作品進行欣賞和品味。學生在這樣的方式下進行長期的語言積累，在進行寫作的過程中就不會出現語言匱乏、詞窮等現象。

（二）幫學生區分閱讀的類型，重視經典的精讀

初中階段的語文教師應當將寫作作為目的進行課外閱讀的指導，重視學生課外閱讀的分類和經典書籍的精讀。要想讓學生在精讀方面有所提升，教師就應當進行有效的閱讀指導，讓精讀的作用得到充分的發揮，進而幫助學生更好地進行寫作。因此，對那些不符合精讀要求的文章，只要學生進行略讀就可以了，這些作品的存在只是為了擴充學生自身的視野或者是對學生自身的情操進行熏陶而已，教師應當對學生課外閱讀關注的點進行引導，讓學生對自身閱讀能力進行培養，并通過不同需求培養學生對有效信息進行快速尋找的能力。但是，對于那些需要精讀的課外閱讀作品，教師可以為學生提供挑選的范圍，為學生推薦一些適合初中階段閱讀的課外作品讓學生通過這樣的精讀過程以提升自身的詞匯量，進而促進自身寫作能力的提高。

四、通過課外閱讀的基礎開展寫作教學活動

每篇文章的基礎都離不開語言和文字，語言文字運用的熟練程度會反映一個人的文學功底。在進行寫作教學的過程中，教師應當對詞語的運用進行強調，讓學生在作文中多使用一些優秀的語言，進而為自身的作品增添色彩。語言寫作固然需要良好的基礎，可是語文作為一門語言學科，語言學習離不開對課外素材進行大量閱讀。當教師翻開一個學生的作文，如果上面的文筆基礎很好，就說明這個學生經過大量的課外閱讀。學生在進行大量的課外閱讀過程中，會積累各式各樣的修辭和詞語的搭配，能夠對文章中句式的表達進行清晰的理解。因此在進行課外閱讀活動的時候，教師應當讓學生對文章中詞語的運用加以了解，讓學生在課外閱讀的過程中逐漸提升自身的寫作能力，讓學生可以熟練地運用自身積累的詞語。翻閱一篇篇、一部部經典的文章作品時，學生不但可以在其中學習到精美的語句和巧妙的修辭手法，還能根據這篇文章的謀篇布局看懂它的層次，教師在對學生進行有效的課外閱讀的指導時，一定要多建議學生模仿古人的寫作方式，在自身的作文進行合適的借鑒，可以通過多次的練習對閱讀的成效進行鞏固。

五、結語

由此可見，初中階段的語文教師應當對學生課外閱讀進行大力的引導，通過課外閱讀的教學活動提升學生自身的寫作興趣和寫作能力，讓學生在課外閱讀的過程中積累大量的詞匯和語句，然后將這些運用到自身的寫作當中，使自身創作的作品水平得到一個質的飛躍。從而使教師的寫作教學、課外閱讀教學的質量和效率都得到提升。