應引導職校生靜下心來多讀書

王壽斌

對于職校生，尤其是中職學生，很多人常常不分青紅皂白地給他們扣上“成績差”“不愛學習”“不是學習的料”等“帽子”。在這一偏見的影響下，許多家長和教師也主觀地認為，這些學生文化基礎薄弱，學不進理論知識，應該讓他們去學習專業技能，以一技之長謀生立業。然而，現實的問題是，許多（文化）成績不好的學生，專業技能的習得效果也并不理想，這就不由得讓我們反思一個最基本的邏輯：（文化）成績不好的學生真的是不會學、學不會或不（愛）學嗎？（文化）成績不好的學生就只能學技能，而且就一定適合學技能嗎？

來自現實生活的答案顯然是否定的。憑借近30 年的職教工作經驗和教育研究所得，筆者認為，絕大多數的職校生之所以會“淪為”眾人眼中的后進分子，關鍵原因是讀書偏少，而其根源則在于他們很難靜下心來讀書，進而最終影響到各門功課的學習。因此，筆者建議，職業學校不能一味地主觀強調練習技能，而迫切需要引導學生靜下心來多讀書，從根本上解決他們的厭學問題。

其一，讀書可以拓寬職校生的視野。眾所周知，少讀書、不讀書會讓人視野狹窄，才能枯竭，精神世界空虛。職校生的文化課基礎普遍比較薄弱，文化的貧乏不僅讓其生活空虛迷惘，而且還常常會無事生非、誤入歧途。因此，職校生迫切需要通過讀書來補課，豐富知識，增長才干，凈化心靈，陶冶情操，尋求精神寄托。

其二，讀書可以柔化職校生的戾氣。通過報刊、電視、網絡等各種傳媒，我們經常會了解到中職生違紀違法的案例，許多案情常常挑戰我們的認知極限，讓人很難理解他們何以會做出如此離譜的事情。令人難解的是，許多矛盾并非原則性大事，雙方本可以“相逢一笑泯恩仇”，卻偏偏互不相讓，小題大做，直至釀成事端。追本窮源，概因職校生的內心存在著可怕的戾氣，隨時會被“燃爆”并蔓延，這迫切需要通過多讀書來柔化消解。

其三，讀書可以“奪回”職校生玩手機的時間。移動互聯網在改變世界的同時，也改變了一代人。年輕人沉迷手機非常普遍，職校生整天抱著手機渾渾噩噩的更是越來越多，嚴重影響他們的學習和生活。對此，教育部等八部門聯合發布《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，明確規定“嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產品帶入課堂”。許多學校也都想方設法加強對手機的管控，然而效果并不明顯。不少學生常以上交一部保留一部的方式來對抗檢查，并未在內心將手機放下。所以，要想治標又治本，我們必須高度重視引導學生多讀書，搶占其閑暇，“奪回”職校生玩手機的時間。

其四，讀書可以讓職校生明確方向、提振信心。多數職校生缺乏人生目標，學習沒有目的，生活信心不足，常年“混”字當頭。許多學生不僅不愛學習文化課，就連玩也不會、不敢，真有“好玩”的學習項目也全然無法介入其中。究其根源，無目標、缺信心是“罪魁禍首”。因此，職校生非常需要通過多讀書來啟智明向，通過知識熏陶來提振信心。

那么，什么樣的書刊最適合職校生閱讀？筆者認為，四類書籍應當成為首選。一是人文藝術類書籍。通過學習音樂、美術、攝影等方式，既豐富文化知識底蘊，又使情操得以改善乃至升華。二是心理健康教育類書籍。這類書籍能夠怡情養性，讓學生掌握保持身心健康的技巧和能力，正確面對家庭、生活、學習過程中遇到的困難和困惑，保持積極向上的狀態。三是科普類書籍。這類書籍包括面向職場的各類專業知識的普及性介紹，以及面向未來的科技前沿預測和宣傳推介，可逐步培養職校生具有跨界思維和跨學科知識，使其成為與時俱進的時代青年。四是職業指導類書籍。這類書籍的內容不僅包括應聘指南和求職技巧，還包括專業知識的構成、職業崗位的要求、行業發展的趨勢、敬業精神的培養等，可以使學生更好地適應畢業時的求職需求和工作以后的崗位遷移。

毋庸諱言，由于職校生群體的特殊性，要引導普遍不喜歡學習的學生去讀書看報，其難度可想而知，這就需要我們科學地調整預期，注重技巧，加強引導，以使學生逐步由“要我讀”變為“我要讀”。

一要重視引導，避免強制“一刀切”。倡導職校生讀書是一件治標又治本的好事，但若實施不力，尤其是“一刀切”地強制推廣執行，則很容易引起學生的反感。教師要創造性地執行學校的意圖，做好引導工作，讓學生既覺得“學校（老師）為我好”，更能體會到“讀書對我自己好”。只有如此，讀書活動方能深入持久且卓有成效。

二要重視技巧，提升閱讀趣味性。自古以來，讀書都是一件苦差事。因此，重視讀書活動的組織技巧，設法提升閱讀的趣味性，避免簡單地讓學生“枯讀”，就顯得非常重要。學校可以分年級、班級組織讀書比賽，然后再組織全校性的決賽，讓學生在趣味活動中閱讀，增強閱讀的儀式感、神圣感。

三要重視激勵，培養學生的進取心。相比通常的復習迎考，讀書的顯性效果不太容易呈現。埋頭復習一星期，考試成績可能會“直線飆升”，而閉門苦讀一學期，卻未必能見到太大的成效。因此，許多學生對閱讀并不會有太高的積極性。為了維持職校生的閱讀積極性和持久性，采取一些“功利”化的舉措必不可少。比如，學校可以把學生的閱讀情況與學分、表彰掛鉤，褒揚那些讀書數量多、感悟深、傳播廣的學生；班主任或指導教師還可以引導學生多寫讀書心得和論辯文章，并選擇優秀作品在班級黑板報、學校公告欄及校報校刊上發表，其中特別優秀的作品還可以經過精雕細琢推薦到正規期刊公開發表，以此激勵學生多讀書并把書讀精讀透。