品讀

“中心論”不能反映教學的基本規律，在教學活動的各要素中，不存在中心，只存在關系。當論者出言“以……為中心”的句式時，就已經陷入了泥潭?？梢哉f，“以學習者為中心”與“以教師為中心”具有相同的反規律性。沒有沒有教的學，也沒有沒有學的教。教學活動是由教師和學生共同完成的，師生各司其職，相互作用。教師與學生達到行為責任的相互作用才是實現最佳教學效果的要旨。由此可知，處理好教學各要素的關系是決定教學效果的關鍵，任何教學效果皆是在關系之中產生發展的。

——北京師范大學教育學部副部長、教授李芒進言當前大力推進的“金課”建設。他說，關系論教學觀是正確處理教學過程中各種問題的一劑良方，這種教學觀克服了呆板的“二元分立”或“非此即彼”的思維方式，將人們從對教學的狹隘認識中解放出來。