如何優化初中歷史教學設計

李焓

（恩施市芭蕉侗族鄉初級中學，湖北 恩施 445000）

隨著素質教育理念的推廣和普及，素質教育逐漸取代傳統應試教育理念成為現階段的主流教學思想，初中歷史教學是初步實現學生素質教育的重要方式，創新和改革初中歷史教學模式勢在必行。教學設計是課堂教學中的基本環節，是保證教學活動順利進行的前提和基礎，其主要是指教師結合學生的學習能力和教材內容，提前做好課堂教學時間安排，推動課堂教學的順利開展，提高課堂教學效率。

一、樹立以學生為核心的教學設計理念

受我國傳統應試教育理念的影響，初中歷史課堂教學中教師主要采用灌輸式的教學方法，過于重視和依賴考試大綱，學生和教師的互動相對較少，這種模式下培養出來的學生缺乏探究精神和創新能力，抑制了學生的個性化發展。為了進一步提高初中歷史課堂教學水平和質量，教師要積極轉變傳統的教育思想，樹立以學生為核心的教育理念，將課堂的主體歸還給學生，為學生構建和諧寬松的課堂教學環境，為此在進行教學方案設計的過程中，教師要充分了解學生的學習能力和現狀，結合學生學習過程中流露中的興趣和愛好，吸引學生的課堂注意力，引導學生積極主動地參與課堂教學活動，重新煥發課堂活力，幫助學生構建完整的歷史觀。此外在初中歷史教學方案設計中，教師還需要制定明確的教學目標，即通過本節課的教學旨在讓學生“學到什么，學好什么”，并考慮該教學設計的可行性，從而提出有效的教學設計，以學生為核心的初中歷史課堂教學中，教師要逐漸意識到學生主體的重要性，將學生學習需求放在影響教學設計因素的第一位，從而制定出更加專業的教學設計方案。

二、創新初中歷史教學設計方法

現階段我國初中歷史教學設計中存在大量的問題和弊端，如忽視教學設計環節、教學設計內容單一等，嚴重影響了課堂教學質量和效率，使得初中歷史課堂教學陷入混亂的狀態，學生無法獲得有效的知識，導致學生歷史文化素養較低，不利于學生綜合素質的提升，優化初中歷史教學設計是現階段教學改革的重點內容，結合現階段教學設計中存在的問題，本文提出了以下幾點豐富教學設計方法的對策：

第一，引入課堂提問法

教學設計需要對教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等作出明確的闡述，其中教學方法是教學設計重要內容，將課堂提問納入教學設計環節，能夠有效的吸引學生課堂注意力，培養解決問題、探究問題的能力，如在進行古代封建科舉制度教學時，教師可以向學生提出：“古代科舉制度的考試內容是什么”，激發學生的好奇心。

第二，引入語言敘述法

初中歷史課程設置的教學目標是讓學生初步掌握和理解我國悠久的發展史，幫助學生構建正確的歷史觀，為學生今后深入學習歷史奠定良好的基礎，因此初中歷史教材中以時間軸為主線，講述了各朝代發生的具有重大影響力的事件，如在進行“烽火戲諸侯”這一段講解時，教師可以結合多媒體教學設施，以生動的語言將這段史實表達出來，讓學生對歷史產生濃厚的興趣。

第三，引入情景教學法

在教學設計中引入情景教學法，是活躍課堂氣氛、提高學生自主學習能力的有效方式，能夠加強和鞏固學生對歷史知識的理解，調動學生學習歷史的積極性。

三、提升初中歷史教師整體教學設計水平

教師是教學設計的主體，教師的教學能力和專業知識對教學設計有著重要的影響因素，需要教師具備豐富的教學經驗和正確的教學設計理念，部分教師在進行教學設計時將其和教學方案混為一談，忽略了學生在教學設計中的作用，使得教學計劃缺乏創新理念。為此作為初中歷史教學設計者，教師要積極參與學校組織和開展的各種教學培訓活動，不斷提高自身專業知識和教學能力，主動向教學經驗豐富的教師請教和學習，發現自身教學中的不足并加以改正和完善，對每一個歷史課堂教學活動做好設計和規劃，并及時做好課后反思和評價工作，總結教學設計的優缺點，探索出符合初中學生認知水平的歷史教學設計方法。

四、基于歷史內容建構樹狀知識體系

初中歷史教師在具備相應核心素養的基礎上，還要充分認識歷史學科本身的特質，形成對學科知識內容的宏觀掌控，進而研究如何以有效的方式使學生形成對歷史學科的整體感知。歷史學科有著突出的系統性，這種系統性主要體現在人類歷史發展的階段和進程上。學生只有從整體上明確歷史發展的各個時期和階段，形成宏觀思維，才能對歷史學科建立基礎性認知，進而對教材中各個時期的知識內容進行填充。因此，教師在教學的開始，首要任務是要構建樹狀的知識體系。首先，建立歷史樹主干：世界歷史和中國歷史。其次，構建歷史樹枝：政治、經濟、文化、科技等要素。再次，構建歷史樹葉：政治、經濟、文化、科技等要素中包含的知識點。這種樹狀的知識體系要貫穿于教學過程的始終，使學生能夠將所學的知識基于樹狀知識體系進行歸置。例如，在學習蔡倫造紙這一知識點時，教師要引導學生將其歸置到所屬的歷史樹枝，即文化科技。進而引導學生將其歸置到歷史樹干，即中國古代史秦漢時期。這一知識點還可以進行細分拓展，即尋找歷史樹葉的葉脈，蔡倫是何方人士，他有什么樣的故事，造紙術的發展歷程等等。基于歷史內容構建的樹狀知識體系，能夠使學生對歷史學科形成宏觀認知，進而促使學生將所學的歷史知識主動地進行歸類和劃分，培養學生主動探究的學習習慣，激發學生學習歷史知識的興趣。

結束語

總之，教學設計在初中歷史課堂教學中發揮著不可替代的作用，是提高教學質量和水平的有效方式，能夠激發學生學習歷史的興趣，提升學生學習的積極性，為此初中歷史教育者要充分意識到教學設計的重要性，不斷創新和優化教學設計，發揮歷史教育在學生素質培養中的積極作用。