學生對班規的認同是關鍵

車佳莉

一個好的班規只有獲得學生的認同，才能引導學生由他律到自律，實現全面發展。學生遵守班規，主要有兩種情況：一種是被動地遵守，這樣的遵守是非自覺自愿的，學生因為班主任的威嚴、班級的獎懲或其他因素而不得不遵守；另一種是學生由于內心理解、認同而自覺遵守、維護班規。學生自覺遵守，自覺維護班規，從而形成遵守規則的良好意識，養成遵守規則的良好習慣才是制訂班規最根本的出發點。那么，怎樣才能使學生內心認同班規，自覺遵守并維護班規呢？

一、班規要具體并切合實際

班規的內容要符合實際，符合學生的認知水平，便于學生理解。班規內容應該從實際出發，具有可操作性，否則只能是一紙空文。同時，班規內容在施行過程中會出現滯后性，班主任應當組織學生及時修改、調整班規，使班規符合當下的班級實際。同時，師生間要加強對話，在班規制訂中，教師應該將問題細化，廣泛聽取學生的合理建議，在對話交流中形成共識。

二、獎懲制度要合情合理

首先，在班級獎懲方面，很多獎勵都是教師的一廂情愿，并非學生所需，所以對學生缺乏吸引力。其次，班規的一些懲罰措施缺乏對學生的關愛與尊重。如集體懲罰，通過集體“教育”個體的做法很容易傷害部分學生的感情。如有些班規的獎勵對象只是那些學習成績好的學生，學習成績相對落后的學生總是無法獲得獎勵，這不利于激發暫時落后學生的積極性。再次，懲罰要及時、適當、公平。學生犯了錯誤，教師要及時采取應對措施，防止不良行為習慣的固化，懲罰程度應該在學生可接受的范圍之內，獎懲要具體可感，做到“對事不對人”。最后，避免“功利主義”，建立健康的獎懲機制。如有些班主任規定學生快速完成作業就可以加分或者獲得獎勵，筆記在多少字以上就可以獲得獎勵等，這可能造成學生為了獲得獎勵完成作業只求速度不求質量，既違背了記筆記的初衷，又增加了學生的負擔。因此，獎懲制度的建立應該符合實際，保證其合理性，不能為了達到獎勵或者懲罰的目的而有失偏頗。

三、教師要以身作則

教師教育學生遵守班規，首先自己必須遵守學校紀律和與學生的約定，做到言而有信，不能讓學生因為對教師失去信任，進而對班規產生懷疑。只有當教師能尊重并嚴格執行班規時，學生才會真正認同班規。并且，教師遵守班規的切身體驗可以幫助自己及時發現存在的問題，并及時作出調整，使之更符合班級建設和學生發展的需要。