民辦高校班級管理創新思考

黃慕容 肖紅艷

（湖南信息學院，湖南 長沙 410151）

改革開放以來，民辦高等教育蓬勃發展，規模不斷擴大。由于民辦高校辦學的特殊性、民辦高校生源綜合素質參差不齊，以及當代大學生個性和價值觀多元化的特點，決定了班級管理工作不能完全照搬公辦高校傳統班級管理做法，而要根據學校和學生的特點積極開創新的班級管理模式。

一、部分民辦高校班級管理現狀及存在問題

（一）班級觀念普遍變低 ，班風凝聚力減弱

“00后”大學生已經成為高校學生的主體，他們大多數家庭條件好，從小在父母的精心呵護下成長，網絡依賴程度高，導致一些人有較強的自我意識，做事都按照個人的方式，追求自我個性，缺乏與人合作的團體意識。同時高校建立的選課制度使很多同班同學不能一起上課，大家在一起學習的時間變少，溝通交流的機會也隨之減少。班級同學普遍以宿舍為一個小團體，和其他同學交流甚少，長此以往對同班同學建立深厚友誼產生了很大影響。同學們的班級概念漸漸變淡，對班級的歸宿感逐漸降低，班級凝聚力也因此而缺失。

（二）班級學風不濃厚，學生缺乏上進

寒窗苦讀上十年，一旦進入大學學子們就認為已經從繁重的學習任務中解脫出來。招生現實導致民辦高校大學生的入學成績普遍偏低。總體來看，民辦高校大學生的學習能力較差。部分學生面對千姿百態的大學生活無法自律，同時對大學生活感到迷茫，缺乏方向感和目標。學生學習積極性不高，信奉只要畢業就行，缺乏上進心，導致班級學風不濃。

二、問題產生的原因分析：

（一）民辦高校的辦學層次普遍較低，生源質量較差，社會認可度偏低。總體而言，相對公辦院校的大學生來說，民辦高校大學生承受了更多的壓力，這使得民辦高校大學生的心理問題也相對突出。比如在學業上存在懈怠心理，主要表現為不感興趣，缺乏自信，學習目的不明確等；在人際交往上存在在冷漠心理，社交能力欠缺，與室友溝通不暢，出現矛盾時采用消極的應付方式，回避矛盾，喜歡以 “自我”為中心定義人際關系。

（二）民辦高校學費高昂，同時在社會網絡時代的大背景下，原生家庭的問題對學生的影響加深。部分學生在經濟上存在自卑心理，與家庭條件好的同學對比，種種窘境容易使其產生自卑感，失落感。

三、民辦高校學生班級管理創新思考

（一）家校合力，提升成長輔導幫扶作用

學生的長足發展離不開方方面面的配合支持，首先是密切與家長保持聯系，家長是孩子的第一任老師，成長過程中，在潛移默化中塑造了孩子的性格和思維方式，是影響大學生心理健康的關鍵因素。其次，要強化與任課老師的溝通，俗話說，言傳身教，老師的一言一行都對學生有著潤物細無聲的影響，我們的教師要對學生的學業和思想加強幫扶，增強學生自信。最后，輔導員要為每個學生建立個性化的心理檔案，對不同學生進行分類管理，針對不同學生的特殊需求，舉行多形式，不同主題的成長輔導，以期達到增強學生心理素質提升的目標。

（二）構建班級活動品牌,以文化人

班集體是學生成長的大本營，為了把一個班級培養好，必須在班級管理中不斷進行創新，爭取打造班級特色和品牌，深入建設班級文化。首先，創建班級品牌，輔導員在學生班級管理過程中可以根據托專業特色，構建全員認可的班級文化品牌，提升班級形象。其次，創新班級活動形式，比如通過引導全員參與設計班級的班規、綜合考評制服等班級符號，增強學生的集體意識和參與度。最后，創建學生專業社團，如我院旅游管理專業學生創辦的導游服務協會，開展免費旅游線路咨詢，積極參加專業內的技能比賽。通過這些活動促進學生加強專業學習，營造班級濃厚的學習氛圍。

（三）注重不同激勵手段的運用，提高班級管理水平

根據不同類型學生采取不同的激勵方式，激發民辦高校大學生的學習熱情與學習動機。對于成績優秀的學生，可以提升思想引領為主的方式進行啟發，比如通過邀請畢業的優秀校友回母校談成功經驗，以此來提升學生的自信心，激發學生實現理想的熱情。其次，對表現中等的學生可以運用目標激勵和參與激勵，中等生在班級中占有很大比例，但是又容易被人忽視，對這類學生應該通過設置目標引導他們的行為，給他們表現自己的機會，引導他們積極參與班級和學校各類活動，展現才華，獲取自信，增強班級凝聚力。最后，對表現較差的學生可以運用情感激勵和強化激勵，后進生是最讓人頭疼的一部分學生，他們個性突出，叛逆心強，對待這類的學生，輔導員應該摒棄偏見，給予他們足夠的關心，積極與他們溝通，讓他們感受到老師的關愛。與此同時，對不遵守班規班紀、破壞班級團結的學生要進行口頭批評、警告，甚至處分，從而起到警示作用，保證班級管理有序進行。

（四）發揮學生干部的管理作用，形成自管機制

輔導員日常工作繁雜，不可能做到事無巨細地去過問，要善于抓住主要矛盾，學會抓大放小，管主放次。同時，在進行班級管理時，要充分發揮班干部的“自治”能力，要求他們嚴格履職。

一批好的學生干部可以帶出一個好的班集體。首先是認真選拔。班干部不是班主任挑選的，更不是終身制的，而是應該在實踐中脫穎而出的，因此要通過集體的實踐活動來發現與選拔。其次是加強教育。即使各方面條件都比較好的學生當選了班干部，也應該繼續加強教育，讓他們努力提高自身素質，以身作則、平等待人，用實際行動獲得同學的信任，增強號召力。再次是放手使用，輔導員要信任班干部，支持他們的工作，并給予具體指導，幫助他們分析工作中存在的問題，讓他們通過實際工作的鍛煉增長才干，提升組織能力。最后是人人參與，輔導員要組織班級成員都參與管理，人人為集體服務，人人獲得鍛煉。