做一個有情懷的校長

朱小敏

有這樣一個故事：三個泥瓦匠在用水泥砌一堵墻，一位哲人問他們：“你們在做什么？”第一個說：“砌墻啊。”第二個說：“蓋一棟房子。”第三個說：“在建造我們的家園。”多年后，第一個人還是泥瓦匠，第二人已是工程師，第三個人成了他們的老板。從他們身上，我讀到了“情懷”：一個人擁有對自己行業執著于未來的信念，源于發自內心的真摯的熱愛。

在我看來，校長如能天天做到：對教育事業的那份忠誠，對教育原則的那份堅守，對教育對象的那份關愛，對教育責任的那份擔當，對教育質量的那份承諾，對教育效率的那份追求，那肯定是有情懷的校長。

一、依靠教師，帶著真情做校長，成為有溫度的教師成長引領者

身處偉大的新時代，校長仍要牢記“教育是生命影響生命，教學是生命與生命的對話”。

2009 年，我任職江蘇省昆山市新鎮小學校長。新鎮小學是一所普通的鄉鎮中心小學，也是我任職校長的第一所學校。雖然校舍、設施寒酸，但我對之如同自己的家一樣珍視。根據學校基礎和已有特色，我明晰了新鎮小學的發展必須依靠中老年教師力量的方向，經行政商量后，確定下第一個學年度的努力目標：以“學校小志向大，學校舊理念新”為工作精神，爭取進入昆山市中小學教育綜合考評優秀等第學校行列。

我校的中老年教師，均是20 世紀80 年代的中師生，個個有才。在隨后的工作中我以肯定為前提，努力挖掘發揮他們的潛力，形成了“創先爭優年齡不是問題”“忙忙碌碌使人更加年輕”的工作氛圍；以尊重為基礎調動他們的工作熱情，形成了“不是學科帶頭人勝似學科帶頭人”的教研境界。隨著江蘇省藝術教育特色學校、江蘇省體育傳統校、海峽兩岸國學與戲曲傳承基地等榮譽的收獲，學校綜合考評進入優秀等第也水到渠成。

對青年教師的培養，我同樣用心：每年度末，我都會給27 個青年教師的家長寫信匯報他們孩子的成長情況以及學校的發展現狀；每年的三八婦女節，我邀請青年教師的父母進校聽他們的孩子上課……青年教師在溫暖的行政推動和老教師團隊裹挾中不敢懈怠，表現出前所未有的進取精神，在昆山市教學大比武、昆山市百節優秀課評比中，出線率均為100%。

二、不斷學習，帶著理念做校長，成為有寬度的教育管理實踐者

一個有情懷的校長必定是一個熱愛學習、善于學習，有學習能力的人。校長的閱讀包括通識閱讀和專業閱讀。校長要努力做一個博覽群書的人，文學藝術、社會科學、哲學歷史等都應該廣泛涉獵；要善于跨界閱讀，積淀自己的內涵，豐厚自己的精神，做一個真正的讀書人。校長更需要進行專業閱讀，如教育學、心理學、管理學等書籍，從經典名著到前沿理論，從宏觀到中觀再到微觀，從理論文獻到實踐言論。

我所在的學科是小學品德與生活，研究方向是“中小學生的好習慣養成”。研究過程中，我精讀過57 本相關專業書籍，發現以下規律：多個國家的學生習慣養成研究都具有相似之處，研究生活習慣、學習習慣、行為習慣；研究一流人才的習慣，說明習慣與成才有密切的關系；涉及家庭、學校、社會中人的習慣養成；習慣養成研究一般分養成習慣和糾正習慣兩大類；涉及習慣養成的心理機制、行為訓練、課程滲透等途徑。一定的規律結合學校、班級、家庭進行實踐，研究成果自然形成。

一個有情懷的校長，還應善于向實踐學習。他校的經驗，別人的做法，中國的學校，世界的教育，都給我們提供了豐富的學習樣本。

一個有情懷的校長還會俯下身子向教師、學生學習。事實上，教師才是距離學生最近的人，教師對教育的理解最直接、最鮮活、最生動，他們的思考、故事都可以成為校長學習的內容和途徑。而學生是教育的對象，觀察、理解、研究、學習他們，才會讓我們走進真實的學生世界，真正的教育才可能由此發生。

三、懷揣使命，帶著情懷做校長，成為有高度的學校發展設計者

一個有情懷的校長，總是有意識地通過自己的日常行為追求一種訓練有素的文化。那就是基于對人、對社會深刻的理解，以驚人的簡潔，建構出一種能夠適應學校長期發展的組織文化，拿出一個學校整體發展的頂層方案，能夠在教與學改革之時，兼顧多個目標達成。

比如：我在昆山開發區青陽港實驗學校工作期間，通過征詢高校教授的意見、教師的建議，定位學校課程基地項目為“智慧課堂的學與教”，即以培養學生智慧學習的思維能力和實踐能力為核心，以“德育主題實踐活動”校本課程為價值引領，以“智慧駕馭學科學習活動”校本課程為基礎工程，以“綜合實踐活動”校本課程為特定途徑，以“家庭教育活動”校本課程為重要手段，培養學生終身發展所需要的人生智慧，促進學生全面發展。

通過兩年的實踐，初中部綜合考評在昆山市33 所初中名列第四，小學部進入優秀等第。研究項目“智慧課堂的學與教”獲2018 年度蘇州市義務教育學業質量監測結果運用優秀成果評選一等獎第一名。

教育需要改變，我們需要改變。校長只有有高度，能等待，才能精確把握問題的實質，提出科學專業的意見，促進教育正向發展，提高教育的專業精神，引導教師、學生、家長和社區各方面人士共同促進學校改革。