物型課程：核心素養培育的關鍵實踐

劉衛軍

核心素養的培育過程應該是學生實踐的過程?；谶@樣的思考，江蘇省泰州市鳳凰小學結合物型課程建設，為學生提供了諸多實踐平臺。

一、學習的“境”

1.課堂教學空間。

學校教室面積有81 平方米，為增加學生的活動、學習空間，撤了講臺，以一張小小的演講臺取而代之，師生共用；定制了嵌入式的互動一體機（含實物投影），與網絡連接后就是一臺觸摸屏電腦，方便學生隨時記錄自己的電子成長檔案；將桌椅改成了桌凳，方便學生在集中授課和小組合作學習之間進行轉換。

2.公共交往空間。

學校在各個年級都建設了服務于學生成長的公共交往空間。一個空間一個主題，分別是繪本與繪畫、數學游藝、科學探究、棋類游戲、魔方世界和世界旅行。每個空間都是一個分圖書館，學生通過掃碼器可自主借還相關圖書；每個空間都有學生喜歡的學具，或涂鴉、或拼搭、或實驗、或觀影，他們在不同的體驗中得到學習；每個空間都有桌凳或桌椅，不同班級的學生可以聚到一起，形成更大的交往圈、朋友圈、學習圈；每個空間還有一個郵筒，學生可將心里話向同學和老師講，增加了交流、交往的通道。

二、實踐的“場”

1.本草園課程：在勞動與創造中傳承中華文化。

學校充分考慮泰州建有國家級醫藥城的地域特點，開辟了1000 平方米的種植園用于中草藥的種植。學校以新課程理念為遵循，以本草園為著力點和突破口，豐富學生的“教育場所”：學習種植和使用本草，嘗試將STEM 教育校本化；學習中醫藥文化，了解中醫藥與生產生活的緊密聯系；培養學生熱愛觀察、善于探究、樂于發現的科學素養。系列化實踐活動的開展，讓學生懂得熱愛自然、熱愛生活、熱愛科學。

2.蝴蝶園課程：在養殖與保育中探究生態奧秘。

蝴蝶園是一個蝴蝶活體養殖保育的戶外實踐基地，又稱為校園生態實驗室。園子里主要飼養絲帶鳳蝶、玉帶鳳蝶等體型偏大、色彩斑斕的蝴蝶，并種植了馬兜鈴、柑橘等蝴蝶的寄主植物，形成一個有機的生態整體，為學生學習自然科學提供靈動的情境，是學生進行科學知識探究和生態研究的課程資源基地。

3.果樹園課程：在體驗與分享中感受生命成長。

整個校園分散栽種了10 多種50 多棵果樹。學生置身校園，伴隨著每一棵果樹從春天吐蕊到秋天掛果，感受著四季的輪換、生命的精彩。通過觀察和探索，激發了兒童對大自然的好奇心和探究欲；通過養護勞作，強健了學生體魄，培養了其勞動技能、合作意識和創造能力；通過課程實踐，培養了學生觀察能力和解決問題的能力。

三、體驗的“坊”

1.誠信書屋。

誠信書屋是一片閱讀天地，學生可以在這里盡情閱讀，得到書香的熏陶。誠信書屋是一個德育基地，在誠信書屋可以買書，但不設營業員，不設攝像頭，學生自主付款、找零，誠信品德在這里得以培養。誠信書屋是一個服務基地，誠信書屋的主人是學生，學生志愿者負責書屋的日常管理與運作。在各個崗位鍛煉中，學生的服務意識、財經素養、踏實做事等良好品質得以提升。誠信書屋是一個愛心基地，誠信書屋自主經營的盈利全部用于書屋自身建設和對困難學生的幫扶、對優秀學生的獎勵。

2.課間體育游戲。

學校利用“大走廊”“大過道”“大平臺”的空間優勢，開發了課間體育游戲課程，游戲道具觸手可及，學生隨時隨地取用與歸還。目的是通過項目的實施，有效改變學生課間活動的種種弊端，讓學生真正享有課間十分鐘；通過實施課間體育游戲課程，充分發揮學校體育課程的特殊價值，在促進學生健康發展的同時促進學生規則意識、秩序意識、團隊意識的培養，提升學校立德樹人的教育效果；通過課間體育游戲課程的實施，為創新學生管理提供了新的路徑。

四、創造的“器”

1.麥博思考力教室。

學校于2016 年秋學期引進麥博思考力課程，在一、四年級實施。2017 年建成了麥博思考力教室，在一、二、四、五年級開展課程教學。2018 年將該課程與數學課進行了融合，安排進了課表，在各年級開展，大受學生歡迎。該課程利用游戲（學具）作為介質工具來創設，模擬實際學習生活中的問題情境，運用“介質學習法”建構“元認知”，使學生學會提問，學會思考，學會合作，學會控制情緒，培養了學生用多種方法解決問題的能力。

2.創客空間。

一方面，我們通過麥博思考力課程的學習，架構了數學學習與創新思維的橋梁。另一方面，我們通過創客教室的建設和創客課程的開展，培養學生的創新創造能力。我們在信息技術教學中融入了初級試驗箱和桌面機器人等校本內容，對全校學生普及創客基本理念、基本技能教育；在走班課程中開設了“STEM——制作節水器”等近10 個相關社團進行個性化學習。