探討如何在小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育

王曉英

（河北省張家口市蔚縣蔚州鎮(zhèn)三街完全小學(xué)，河北 張家口 075700）

不管是班級(jí)管理還是德育培養(yǎng)都應(yīng)該以小學(xué)生的自我成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，本著以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，保障教育教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，班級(jí)除了為學(xué)生學(xué)習(xí)提供場(chǎng)所外，同時(shí)還是促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基本環(huán)境，因此在班級(jí)管理工作中要大力滲透德育教育，這對(duì)小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀以及個(gè)性化發(fā)展起著關(guān)鍵作用。

一、阻礙德育教育順利實(shí)施的不利因素

第一，在班級(jí)管理中，由于深受應(yīng)試教育的毒害，許多班主任老師片面的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及自己的教學(xué)效果，忽略了德育教育的滲透，無(wú)法落實(shí)德育教育相關(guān)政策和規(guī)定，使德育教育變成了一句空話，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)其重要性。

第二，德育教育過(guò)于形式化，教育方式過(guò)于死板。有的教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，令人生厭的說(shuō)教，以及令學(xué)生反感的生硬指責(zé)不但達(dá)不到應(yīng)有的教育效果，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。在班級(jí)管理上缺乏系統(tǒng)完善的德育管理體系，班主任由于受繁重教學(xué)任務(wù)的制約，導(dǎo)致其在德育教育工作上只能是重點(diǎn)照顧問(wèn)題嚴(yán)重的個(gè)別學(xué)生，無(wú)法對(duì)所有同學(xué)進(jìn)行全面的德育教育，因此難以形成統(tǒng)一和諧的班風(fēng)，更加不利于班主任的管理。

某些不良習(xí)氣與德育教育背道而馳：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，社會(huì)風(fēng)氣在不知不覺(jué)間也產(chǎn)生了很多變化，為了適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致產(chǎn)生了很多不良習(xí)氣，而這些不良習(xí)氣很容易對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生影響。例如：冷漠、缺乏愛(ài)心、不講誠(chéng)信、攀比心強(qiáng)等，由于小學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，而且在性格上有很強(qiáng)的可塑性，很容易沾染上這些不良習(xí)氣，將嚴(yán)重?fù)p害小學(xué)生的身心健康。因此，班主任針對(duì)這種現(xiàn)象，就應(yīng)該多向?qū)W生們宣傳講述那些富于正能量的事跡，糾正其不良的心態(tài)，促使其能夠形成正確的人生觀。

二、如何將德育教育有效的滲透到班級(jí)管理中

（一）制定班級(jí)管理細(xì)則

明確管理方向是德育教育能夠在班級(jí)管理中順利實(shí)施的關(guān)鍵所在，然后根據(jù)擬定的管理目標(biāo)有序合理的開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)。與此同時(shí)，班主任在實(shí)施德育教育管理措施時(shí)，不能忽略了傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)目標(biāo)，使兩者能夠相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

制定的管理目標(biāo)要充分考慮學(xué)生的參與度，將學(xué)生作為主體融入到德育教育管理目標(biāo)上，積極的與學(xué)生探討溝通，完善班級(jí)管理制度，使小學(xué)生能夠更好的參與到德育教育管理中，這樣既有利于提高小學(xué)生的參與度，還為班級(jí)管理營(yíng)造了和諧民主的氛圍，因此為德育教育在小學(xué)班級(jí)管理中的滲透提供了保障。

（二）廣泛開(kāi)展與之相關(guān)的主題活動(dòng)

班主任在制定相關(guān)管理措施與活動(dòng)計(jì)劃的時(shí)候，要合理利用傳統(tǒng)節(jié)日以及重要的團(tuán)體活動(dòng)的特殊作用，緊扣德育教育的思想和理念，廣泛開(kāi)展有針對(duì)性的主題活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中，對(duì)德育理念中心思想的認(rèn)識(shí)從感性到理性的升華。比如，通過(guò)組織學(xué)生積極去參與勤工儉學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)結(jié)束后召開(kāi)以“勞動(dòng)光榮”為主題的班級(jí)討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行積極的交流互動(dòng)，談?wù)勛约涸趧趧?dòng)中的深切體會(huì)以及獲得了哪些收獲。每個(gè)學(xué)生都暢所欲言，表達(dá)了自己在勤工儉學(xué)過(guò)程中所付出的辛苦，以及獲得收獲后的喜悅，從而使學(xué)生們更加深切的體會(huì)到古詩(shī)《鋤禾》中農(nóng)民的辛勞，并且更加的懂得了糧食的珍貴，進(jìn)而在實(shí)際行動(dòng)中學(xué)會(huì)節(jié)約用水、不浪費(fèi)每一粒糧食，充分體會(huì)父母的不易，學(xué)會(huì)尊重父母以及別人的勞動(dòng)成果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在情感

在進(jìn)行班級(jí)文明建設(shè)的時(shí)候，班主任需要明確學(xué)生的內(nèi)心的真正需求，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心的不完善與缺失，幫助其重拾生活與學(xué)習(xí)的信心。班主任只有不斷豐富小學(xué)生的內(nèi)在情感需求，才能促使他們綜合身心素質(zhì)不斷提升。對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)以及缺少對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，因此他們對(duì)未來(lái)的生活充滿了好奇與憧憬，但是對(duì)于該如何提升自身修養(yǎng)上他們就不知道從何下手了。為了切實(shí)的將這些問(wèn)題妥善解決，班主任應(yīng)該付出更多的努力與心血，廣泛開(kāi)發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)其內(nèi)在潛力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該廣泛開(kāi)展團(tuán)體體育活動(dòng)，使學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中，培養(yǎng)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升其集體的歸屬感和榮譽(yù)感，使小學(xué)生身心健康得到全面和諧的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

在班級(jí)管理中滲透德育，能夠幫助小學(xué)生在日后更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要，并且實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)理念，同時(shí)全面的提高了小學(xué)生自身的綜合能力和素質(zhì)。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，需要構(gòu)建和諧的管理氛圍、明確管理理念和管理目標(biāo)，積極進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，為順利進(jìn)行德育教育提供有利條件。與此同時(shí)，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信精神與良好的生活習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)提供有利的保障，為小學(xué)生的身心健康全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。