“yán”值：教師走向優秀的密碼*

蔣國生

從手執教鞭的那一刻起，每一個從事教育事業的人都向往走向優秀，每一位教師都希望在自己畢生的教育崗位上留下令人難以忘懷的“印記”。縱觀古今中外那些令人敬仰的教育名師，無一不散發著高尚品德的芳香，無一不具備著獨到的教育技藝，無一不流傳著不朽的教育思想。翻閱教育名師的傳世著作，品讀教育大師的傳奇人生，領悟教育巨擘的傳眾課堂，我們可以發現他們成功的密碼，就是擁有無比強大的“yán”值。

一、顏值，教師走向優秀的必備情懷

顏值，是指用來評價人容貌的數值，延伸為人容貌姣好、身材挺拔之意。作為一名人民教師，如果有姣好的容顏，俊朗的體型，這固然可以為教育生涯錦上添花。但成為一名優秀的人民教師僅僅靠這種“外在的美”是不行的。教師畢竟不是“花瓶”，需要通過智慧教學塑造學生靈魂。一名優秀的人民教師，更需要的是“靈魂顏值”——內在的美。“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”一個精神貧瘠的教師培養不出精神豐盈的學生，一個靈魂丑陋的教師同樣也叫不醒靈魂沉睡的學生。優秀的人民教師必須具備愛的能力。因為教育需要愛，學生的心靈需要愛的澆灌與滋潤。“人民教育家”于漪，一輩子對教育孜孜以求，“一輩子學做教師”，用“愛心”培育“愛心”，用無私的愛呵護了一個又一個渴望愛的生靈，用博大的胸懷為孩子們撐起了一片自由翱翔的藍天。“教育是彰顯人內心美德的事業”，教師是學生的榜樣，是學校里“流動的標桿”。因此教師必須時刻提醒自己，將師德融之于血液，踐之于言行，讓學生在潛移默化中修正自己的言行，提升自己的德性。當然，優秀的人民教師還必須具備人格的魅力。教育的一個重要任務就是塑造學生完善的人格，讓學生學會自尊與他尊，做一個“全面而完整”的人。塑造完善的人格，需要教師不斷提高自己的教學技藝，加強自身的德性修養，豐盈自己的精神世界，改善自己的處事方式。用人格去塑造人格，讓人性去照耀人性，從而讓學生的精神世界豐富起來、明亮起來。教師的“靈魂顏值”就是教師對教育堅定的信仰、博大的情懷。用信仰來感化學生的信仰，才能給學生靈魂的撫摸，用情懷來孵化學生的情懷。

二、研值，教師走向優秀的關鍵能力

“研”值是指“教師的研究力”，具體體現在教師對時代發展趨勢、教育問題、課堂教學等方面。包含敏銳的洞察力、深邃的分析力、精準的研判力與強大的探究力4 個方面。英國課程論專家斯滕豪斯說：“教育科學的理想是每一個課堂都是實驗室，每一名教師都是科學研究共同體的成員。”可見，教師缺乏研究力是不行的，研究力是成為一名優秀教師的重要標準和關鍵能力。

1.教師必須具有敏銳的洞察力。

教師要及時傳遞時代信息動態，處處留意課堂最佳觀察點，時刻反思教學最需改進之處：將時代的要求與教育教學的目標相融合，培養學生的站位意識、方向意識、前瞻意識、學習意識；將專業的要求與學生身心發展規律相結合，努力實現教育“入心入腦入血液”，教學“明知明理明篤行”。

2.教師必須具備深邃的分析力。

教師要善于將深奧的知識通過淺顯的語言、生動的情境、形象的比喻、合理的邏輯、應時的啟發與引導，讓學生在毫無障礙中習得知識，在不知不覺中提升能力，在無聲無息中涵育素養；善于在課堂中滲透分析的方法、推理的流程、反思的習慣、容錯的機制，讓學生沉浸在教師營造的強大的氛圍中，潛移默化地掌握分析問題的基本方法，提高分析問題、解決問題的綜合能力。

3.教師必須具備精準的研判力。

只有精準的研判，才能防止課堂上的諸多“假問題”，確保學生“真思考真學習”；只有精準的研判，才能避免課堂上的諸多“無用功”，保證課堂教學的“事半功倍”。教師精準的研判力來自教師在教學中對學生真實反饋的不斷反思，來自教師對教學行為自身失誤的持續改進，來自教師對時代要求與教育教學任務的積極銜接。

4.教師必須具備強大的探究力。

學生探究能力的形成不是一蹴而就的，而是課堂教學不斷跟進、不斷強化、不懈堅持的結果。教師應努力由“經驗型教師”向“研究型教師”轉變，從而充分實現教師生命的價值，展現教師職業的榮光。

三、言值，教師走向優秀的智慧結晶

“言”值，是教師“語言指數”與“教學主張指數”的數值。簡潔、準確而流暢的語言表達方式是教師的基本功，一位優秀的教師必須擁有較強的語言表達能力。課堂教學是建立在師生語言交流的基礎上的，如果一位教師在課堂上言不達意，絮絮叨叨，就會將簡單的知識復雜化，將深奧的知識神秘化。教師的語言要在簡潔性、準確性、藝術性和情感上下功夫。只有這樣，師生才能建立起溝通的橋梁。一位優秀的教師必須具有自己成熟而又為人稱道的教學主張，必須將“立言”看作自己的教育使命。縱觀古今中外的名師，不管是我國古代“萬世師表”“至圣先師”的孔子，還是世界享有盛譽的蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基；不管是我國戰國時期的思想家、教育家荀子，還是美國實用主義教育家約翰·杜威，他們都有著自己基于長期教育實踐而形成的教學主張、教育哲學。再如當代教育名家李吉林，她專注“情境教育”40 年。李吉林用“情境教學”“情境教育”“情境課程”的“發展三部曲”，把一生的教育經驗作為禮物，饋贈給當代及后世教育人。優師之所以“優”，名師之所以“名”，不僅僅是他們有著較高的教育教學質量，更重要的是他們有著鮮明的教學主張、前瞻的教育思想、高端的教育哲學，他們能夠用自己的思想影響一方教育，讓自己的教育理論與教育哲學被后人所學習。

四、嚴值，教師走向優秀的不渝堅守

“嚴”值，即嚴以律己，說到底就是教師的“自律指數”。日本“松下電器”創始人松下幸之助曾說：“登峰造極的成就源于自律。”自律是一種自我管理的本領，是成功者的階梯，是追夢者的精神動力。自律離不開教師的自控力，離不開教師的底線意識。一名優秀的教師，必須嚴格遵守道德與法律，堅定職業操守，依法執教、廉潔從教，抵擋住外界形形色色的誘惑，不觸“謀取私利”的底線；必須守得住清貧，耐得住寂寞，靜得下心來，穩得下情緒，將教育作為自己一生的事業，將呵護每一名學生的健康成長作為自己畢生的追求。自律離不開教師的自覺，離不開教師強烈的自我成長意識。沒有自覺，就沒有持之以恒的追求；沒有自覺，就沒有鏗鏘有力的行動；沒有自覺，就沒有源源不斷的動力。自覺具有3 種境界：一是自我覺醒，“誰都不能叫醒一個裝睡的人”，優秀的教師會始終保持頭腦清醒，工作中會始終叩問：我要做什么，我在做什么，我能留下什么。只有內心覺醒了，才會擁有無限的力量，才會全身心投入教育事業。二是自我覺悟，“自然而然領悟到教育的真諦”，優秀的教師會很自然地思考“該怎么去做教育，該怎么去做好教育，該怎么去做經典教育”，從而在成就學生中證明自己的價值，在奉獻教育中獲得人生的幸福。三是自我悟道，“品味教育中的一些規律性東西”，優秀的教師會堅定地瞄準目標，攻堅克難，開拓創新，掃除一切“前進路上的牛鬼蛇神”，跨越一切“奔跑途中的重重障礙”，竭盡全力尋找教育的共性，形成具有自身特色的教學主張與教育哲學。自律離不開教師自我的踐行力。任何成績的取得都離不開日積月累地努力；任何成果的收獲都勝在規劃，贏在執行。只有始終做到自律，才能永葆生命的活力，才能煥發教育的價值。

每個教師的成長都有自身的軌跡，但優秀的教師都有共同的成長密碼。雖說成功不可復制，但成長可以借鑒。因此，教師要走向優秀，必須提高自己的“yán”值，在“顏值”“研值”“言值”“嚴值”上下苦功，豐富自身的素養，提升自己的能力，找準自己成長的DNA，成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”，用大愛、大情懷譜寫詩意的教育偉篇，創造璀璨的教育人生。