堅持師德建設與師能建設并重
——芻議民辦學校雙語教師專業發展的方略

李彩霞

民辦學校開展雙語教育課程改革，對于進一步優化其課程結構和發展其辦學特色，無疑都是大有裨益的。但這其中一個值得重視的問題就是如何抓好雙語教師的專業發展。民辦學校教師流動性較大是不爭的事實，這不僅導致學校師資隊伍不穩定，也致使部分民辦學校教師消極對待自身的專業發展。

我校（張家港市楊舍實驗學校）作為一所民辦學校，同樣面臨這樣的問題。領導班子在反復調研的基礎上一致認為，片面地抓雙語教師的政治思想工作或單一地抓雙語教師的教學技能的提升都難以奏效，必須雙管齊下，堅持師德建設與師能建設并重。

一、師德建設重在幫助雙語教師明理，避免空洞說教

教育教師忠誠于黨和人民的教育事業，樹立終生奉獻教育事業的遠大理想，這是師德建設的根本目標。要實現這樣的目標，僅僅靠簡單的思想教育顯然是不夠的，還必須讓雙語教師真正搞清楚世界發展的大勢、中國經濟和社會發展的走向，以及學校教育改革、發展的必然趨勢；開闊其眼界，提高其思想認識水平，使其從根本上明白自身的專業發展與這些因素之間的內在關聯。

學校開展雙語教育課程改革對雙語教師也是一個前所未有的挑戰。對雙語教師而言，他們將不得不結束已經習慣了的過去的那種日復一日的工作樣態，而必須每天都要接觸新事物、學習新事物、把握新事物。在我校開展雙語教育課程改革的第一年，一些雙語教師出現了嚴重的怕苦畏難情緒，其中多數人最終選擇了辭職。

學校領導班子經過討論，認為僅僅對雙語教師進行以“奉獻”為主題的教育是不夠的，必須讓雙語教師從內心里認同，今天我們實施雙語教育只是先行一步，雙語教育乃是大勢所趨。因此，今天雙語教師的刻苦學習客觀上也是增長自身的專業本領，也是提升自身未來在職場上的競爭力。

一系列的思想教育工作打消了雙語教師的種種顧慮，改變了他們對雙語教育課程改革的看法，使他們堅定了職業自信心，整個雙語教師隊伍的精神面貌煥然一新，學校再也沒有出現雙語教師辭職的現象。

二、師能建設重在提供雙語教育培訓，鼓勵在職充電

對雙語教師而言，如果不學習怎樣教雙語課程，就無法履行教學職責。為了幫助雙語教師提高雙語課程實施的實踐能力，我們一方面引導他們正確理解雙語教師培訓對其專業發展的意義和價值，另一方面也讓他們感受到參加雙語教師在職培訓學習是學校提供的一項實實在在的福利。同時，在雙語教師培訓方面，我們也采取了一些有力舉措。

1.組織參加全國雙語教師暑期集訓。

一年一度的全國雙語教師暑期集訓周期較長，內容豐富，日程緊湊，講課教師專業水平高，其中還有不少講課者是國內雙語教育頂尖專家和雙語教學名師。集訓期間，雙語教師可以比較系統地在專家和名師的指導下梳理雙語學科教材，明晰雙語學科教材中各單元的教學目標、教學重點和學生學習過程中可能遇到的困難，掌握正確的雙語學科課程的教學路徑、方式和方法，從而有效避免和減少教學過程中可能出現的隨意性。與此同時，他們還學到了雙語學科教學語言的準確而易于學生理解的英文表達，這既保證了英文教學語言的規范性，又保證了雙語學科的教學質量。

2.常態化開展校本雙語教學研修。

為了使雙語校本研修制度得到切實落實，學校成立了雙語教研組，每周定期開展主題式雙語教研活動，深化個人備課基礎上的集體分享和集體備課指導下的個人二次備課。每周明確專人執教雙語研討課，學校分管教學的領導全程參加聽課、說課、評課、辯課等教學研討環節的活動，每月檢查一次雙語教師的教案、作業設計和作業批改，每學期末都組織學生參加“全國雙語教育實驗學校”的英語和雙語數學的“聯考”，并在考后嚴格閱卷、登分、數據統計等流程，撰寫“聯考”學科的質量分析報告，拿出改進教學的措施。

3.堅持“走出去”與“請進來”相結合。

雙語教育靠單打獨斗顯然是不行的，必須通過融入區域雙語教研活動之中，為雙語教師的專業成長創造條件。學校一方面以雙語教育的“龍頭學校”東渡實驗學校為榜樣，支持雙語教師積極參加東渡實驗學校牽頭的各種校際雙語教研活動，在參與、交流、研討中獲取雙語教學智慧，獲得雙語課程資源；另一方面也主動發起校際主題性同題異構雙語教研活動，邀請區域內的東渡實驗學校、三興學校等校雙語教師和專家前來傳經送寶，幫助診斷雙語課堂存在的問題，共同研究問題產生的原因，商議找出解決問題的辦法。

經過幾年的艱苦努力，我校的雙語教師專業成長速度很快，在全國雙語教學大賽中獲得一、二等獎的教師已經接近全校雙語教師總數的四分之一。雙語教師的迅速成長也帶來了雙語課程實施質量的不斷提升，贏得了學生家長對學校教學質量的廣泛好評。