淺析新課程背景下如何實現(xiàn)小學(xué)語文興趣教學(xué)

陜西省山陽縣銀花鎮(zhèn)上店子小學(xué) 彭新民

在小學(xué)語文課堂中，想要保證學(xué)生能夠積極參與到教師的教學(xué)工作中，還需要教師在備課階段按照學(xué)生的實際情況出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行課程的安排，這樣才能夠真正地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文重點探討和分析在新課程背景下，創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式的手段，關(guān)注小學(xué)語文興趣教學(xué)的開展，以此有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)出更多全能型人才。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮

當(dāng)前我國小學(xué)校園中語文課程教學(xué)環(huán)境下，教師僅僅關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，卻并沒有關(guān)心過學(xué)生對語文課程的喜好情況，甚至沒有了解過學(xué)生是否能夠接受自己所講解的內(nèi)容。這就是嚴(yán)重忽視學(xué)生主體位置的一種情況，同時教師在進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解的時候，完全沒有考慮到學(xué)生是否需要創(chuàng)新型教學(xué)方式，而是一味的按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在長期沒有改善和創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境下逐漸喪失對語文課程學(xué)習(xí)的興趣，這也非常不利于高效課堂的實施和開展。再加上在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師很容易忽視對學(xué)生的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上參與的積極性并不高，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也很大程度的降低。

（二）素質(zhì)教育形式化嚴(yán)重

在新課改的要求下，小學(xué)語文教學(xué)還需要在應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，這樣才能夠全面提升學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。但是，目前很多校園雖然開展了素質(zhì)教育形式，一般也僅僅是進(jìn)行表面的工作，教師使用的教學(xué)軟件和教學(xué)方式豐富多彩，學(xué)生在課堂上也是盲目的記筆記、背課文、學(xué)知識，教師滔滔不絕的“演講”，但是到最后學(xué)生素質(zhì)教育的目的卻完全沒有達(dá)到，這就是表面工作影響學(xué)生發(fā)展的常見情況。這種形式化教學(xué)越來越嚴(yán)重，學(xué)生的成績也越來越難以得到提高。

二、小學(xué)語文興趣教學(xué)開展方式

（一）樹立以學(xué)生為本的理念

在小學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多都是以教師為主講，采用滿堂灌的教學(xué)方式，這種教育手段直接影響發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。所以只有把學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)新和探索才能夠有效提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的積極性，例如，在學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》一課的時候，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)出讀完這篇課文之后的感受，并且說出自己在沒有學(xué)習(xí)之前，了解到的南沙群島是什么樣的？學(xué)習(xí)之后又理解的南沙群島是什么樣的？然后教師把自己的看法分享給學(xué)生，這樣以身作則的教學(xué)方式能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生在課堂上說出自己真實的想法，課堂教學(xué)也會變得活躍有意義，學(xué)生也更愿意學(xué)習(xí)語文知識。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境

小學(xué)生屬于一個年齡的特殊階段，所以對很多事物都充滿了好奇，在這一階段，教師更需要不斷鼓勵學(xué)生去自我探索、自我學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)教材以外的新知識，這樣學(xué)生能夠養(yǎng)成特有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在未來的學(xué)習(xí)中也能夠自主學(xué)習(xí)，有效提高未來的學(xué)習(xí)成績。例如，教師可以開設(shè)情境教學(xué)，把學(xué)生引入到情境教學(xué)的環(huán)境中，讓學(xué)生發(fā)揮思維進(jìn)行課堂內(nèi)容的延伸，找到自己的興趣愛好，以此樹立起對語文課程的學(xué)習(xí)信心。例如：在講解《小壁虎找尾巴》一課的時候，就可以用情境教學(xué)法，讓學(xué)生們觀察自己家中的壁虎或者使用網(wǎng)絡(luò)查找壁虎的圖片，并且說出為什么小壁虎要找尾巴？小壁虎的尾巴是否能找到？這樣學(xué)生能夠通過自己查閱和觀察了解到壁虎的特點，為后期語文課堂的開展和實施埋下伏筆，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。

【結(jié) 語】

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，小學(xué)階段是學(xué)生各方面能力養(yǎng)成的初級階段，因此這一時期的教育非常重要，直接影響到小學(xué)生未來的發(fā)展?fàn)顩r。所以在小學(xué)校園中，教師還需要結(jié)合學(xué)生的特點和個性開展教學(xué)內(nèi)容，特別是語文教師，需要把學(xué)生作為課堂的主體，為學(xué)生今后語文知識的拓展打下堅實的基礎(chǔ)。同時教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這樣學(xué)生能夠在原本教材的知識點上進(jìn)行擴(kuò)充，了解到更多課堂上沒有涉及的內(nèi)容，提高自身對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力。