班主任要有正向表達愛的能力

我們常常會聽到一些班主任抱怨：自己為學生付出了很多，但學生卻不懂得感恩。其實細細思量一下，有些時候可能是因為我們表達愛的方式不正確或不恰當導致的。當我們付出的愛得不到學生的認可，自然就不會得到學生愛的反饋，沒有被接收到的愛，沒有任何意義。所以，愛的正向表達在班主任工作中尤為重要。所謂“愛的正向表達”，就是班主任通過正向語言和正向活動引導學生關注事件積極的一面，讓學生保持積極樂觀的心態，學會愛人和被愛。

一、正向語言

正向語言是在不破壞師生關系的基礎上用積極的話語引導學生自我剖析、發現自己和他人的優點，進而激發其積極美好行為的一種正向表達。正向表達讓教師能夠站在學生的立場上客觀看待整個事件的起因、發展和結果，讓學生真切感受到教師的關心和理解。

（一）正向語言是師生和諧溝通的橋梁

班主任臨時有事不在，由學生輪流進行班級管理和組織上課是我班的傳統。一次，我臨時外出培訓，小李和小俞負責當天語文課堂學習的組織和實施。我培訓回來后照例詢問大家上課情況，很多學生向我表達了不滿的情緒。原來，小鄒覺得小李和小俞兩個女生講得不好，很多地方他有困惑或有其他看法，但是問這兩個女生時她們都答不上來，于是他就直接在課堂上表示了不滿，結果課堂一下子變得亂糟糟。得知此事后，我及時與小鄒進行了溝通：

“小俞和小李授課時發生了什么事？”

“我們發生了分歧，我對兩個女生提意見導致全班吵翻天?！?/p>

“你覺得自己什么地方受委屈了？”

“我覺得她們上課跟您不一樣。她們回答不出我的問題還說我的問題不重要，于是我就提意見了。我覺得自己提的意見合情合理，但是大家都說我搗亂。”

“我覺得你沒有做錯，可能大家誤解你了?！?/p>

“呃……我覺得我直接提意見也不太好，可能臺上的同學覺得我有些話太刺耳了?！?/p>

“你能換位思考真的很了不起??！如果還有機會讓你換一種方式處理這件事，你覺得自己會怎么做呢？”

“我想我會考慮到授課同學的感受吧，課后再跟她們交流自己的想法?！?/p>

“太棒了，還有沒有更好的做法？”

“嗯……我會在她們備課時就參與其中，和她們一起認真備課，甚至我也可以參與到授課中來。”

“好！我很期待你下一次上講臺哦。關于這件事，你希望我怎么處理？”

“老師，就這件事而言，我希望您不要處理，我去跟她們道歉；在班上，我還是希望您能幫我申明一下，因為那天并不是我一個人在提意見?！?/p>

“好的，我接受你的建議。”

在這一段對話中，我表達了對小鄒的正向期望（你也是很好的孩子），理解了他的心情（你覺得自己什么地方受委屈了），肯定了小鄒的換位思考（你能換位思考真的很了不起?。?，表揚了他自己想的一些解決問題的方法（太棒了），還將處理問題的權利交給了他自己（你希望我怎么處理）。整個對話過程中，我沒有任何負面的評價和批評，而是引導學生自己思考和分析，既有共情，建立和諧關系，又有評估診斷和幫助指導。作為班主任，我在與學生溝通時，最重要的就是讓學生主動表達，根據學生的回答及時予以回應和肯定，然后設計問題，運用正向語言引導學生，從而完成有效的溝通。

（二）正向語言是家校順暢合作的媒介

我是一個書信班主任，每個月都要給家長寫一封信。

每到月末，我都會在電腦上把信寫好，然后打印出來，請學生帶回去。我從來不用信封，學生想看可以隨時翻看——班主任和家長的溝通是不瞞著學生的。在信中，對于班級中發生的消極事件，我只談現象不點名，主要傳遞正能量。我覺得這樣的正向表達不僅可以成為與家長溝通的紐帶，而且由此帶來的家校彼此間的信任更為重要。為了寫信，我經常隨身帶著小本子或是小紙條，一旦發現學生成長的精彩瞬間，就立馬記在小本子或是小紙條上，每天晚上在電腦上整理出來。我相信，當若干年后某個學生或是家長翻出這些書信時，他們一定能想起初中曾經的美好歲月，感受到我滿滿的愛。

二、正向活動

所謂正向活動，是班主任傳遞美好情感體驗、增加學生集體生活幸福感的班級活動。我運用學生內在的資源及個人積極向上的欲望，通過活動激發他們的正向情感，提升他們的自我價值感。哈佛大學的積極心理學導師泰勒·本·沙哈爾認為：有一個很常見的誤解，就是我們把目標的實現等同于幸福，認為一旦目標實現，就會開心快樂，其實這只是一種幸福的假象。我認為，目標賦予生命一種意義，一種選擇，而不是簡單的實現與否。我們應該享受到人生的每一段旅程，而不是目標實現的那一刻。所以，對學生而言，他們應該在初中三年體味班集體生活的每一個精彩瞬間。而作為班主任，我們應該為他們創設這樣的正向成長活動，并通過這些積極的有意義的正向活動引領學生享受成長的幸福。

（一）正向活動是班級愛的引線

學生的學校生活主要是在班級中度過的，班級中生生之間的關系是影響班集體健康發展的重要因素。班主任通過組織開展正向活動，促進生生間的交往，共同創建良好的班級文化，激勵班級每一個成員主動健康的成長。我期待我的學生能擁有自信、陽光的心理品質，懂得愛與分享。因此，我組織了以下活動：

1.班級生日會。

教師為學生設計有意義的班級生日會，溫馨、活潑的慶生細節會讓學生記憶一生，溫暖他們日后漫長的人生旅途。在我們班，每個學生生日當天，我都會購買一個生日蛋糕，親手為他點上蠟燭，讓全班給予他生日的祝?！，F在，我們班生日會的形式更是被學生多次創新，也越發溫情。

班級生日會溫暖著一個又一個的學生，我為學生買的每一個蛋糕都是愛的正向表達、分享和傳遞，這些都在一場又一場的生日會活動中潛移默化地影響著他們。教育是充滿美感的活動，與其空洞地與學生講分享和交往，教師不如用實際行動來示范和表達。

2.情感教育主題活動。

如何做好情感教育，是考驗初中班主任帶班智慧的一個重要方面。作為班主任，我希望我的學生能真正理解各種情感，特別是愛情，學會愛和被愛。對于異性間的情感，如果教師只是照本宣科或是簡單粗暴地勸阻，顯然收效甚微甚至適得其反。為此，我組織了情感教育系列主題活動，用新穎多樣的活動形式，發動全班學生參與，用藝術的方式讓學生了解愛情的真諦。

我們班的情感教育主題活動分為“為什么我們會情竇初開”“什么是愛情”“觀看《致青春》電影”“從陸游和唐婉談愛情”“莫學陳世美”“柳如是和錢謙益的愛情小議”“李商隱的愛情悲劇”“生死未了情：林徽因、梁思成和金岳霖的選擇”“愛的現在時”等，我們通過辯論、討論、分享來闡述愛情，幫助學生辨別愛和喜歡，指導學生學會保護自己，學會正確對待和處理自己的情感問題。

3.戶外公益及拓展活動。

我組織戶外公益活動的初衷是想通過傳播善行和愛心來增強班級學生們的社會責任意識，學會承擔社會責任，做一個有責任心的人。而組織拓展活動則是為了鍛煉學生們的意志和毅力。在我們組織的遠程徒步活動中，同學之間互相扶持，結下了深厚的友誼，活動后，班上學生的關系變得特別融洽；另外，男生在徒步中充分發揮了自己的體力優勢，既幫助了他人，也收獲了自信；而且徒步途中，大家的環保行為還贏得了游人的贊譽，每個人都獲得了自我價值的實現。

（二）正向活動是和諧親子關系的搖籃

正向活動，還是班主任融洽家校關系和家庭親子關系最好的課堂。我通過組織各項積極的活動，讓家長和學生在活動中敞開心扉，感受彼此的內心世界，從而增強教師、學生和家長之間的信任，贏得相互之間的愛與尊重。

我班的親子正向活動始終圍繞“愛”來展開，并且自成系列。我們的活動包括“生命如花”（愛生命）、“我愛我家”（愛家庭）、“車輪滾滾”（愛他人和團隊）、“感動班級人物評選”（愛班級）、“卡內基班會——快樂學習的絕招”（愛學習）、“戶外植樹”（愛自然）、“游山塘和蘇州園林，品蘇州文化”（愛家鄉）、“公益環保撿垃圾活動”（愛環境、愛祖國河山）、“愛心基金成立儀式”（愛世界）、“愛的告別”（愛的永恒），從不同角度幫助教師、學生和家長實現“愛的成長”。

每次活動，我都會邀請任課教師、家長和孩子一起參加。在“生命如花”和“我愛我家”主題活動中，學生分享家庭生活和學校生活的感受，家長分享孩子出生后的幸福與快樂。在“車輪滾滾”的團輔活動中，學生和父母與所在小組的家庭以及教師一起完成拼接報紙（制作車輪履帶）的任務，然后按小組進行“車輪滾滾”的競賽，在比賽中增進家庭之間的愛和團隊之間的親密關系。而在“感動班級人物評選”中，我會為獲獎家庭提前準備神秘的禮物，在頒獎現場進行贈禮和擁抱，進一步改善親子關系。“卡內基活動——快樂學習的絕招”中，孩子、家長和教師互寫感恩卡，讓家校生活成為孩子快樂學習的動力。在戶外的活動中，家長和孩子不僅可以把臂同游，同時也能與班主任、任課教師以及其他家長零距離接觸。在師生、親子同游中，學生不僅能感受到來自班級同學的愛，也能感受到父母的愛，愛成為家校和親子之間的紐帶。

新時代的教育需要班主任學會愛的正向表達，愛的正向表達可以生成幸福，讓自己成為一個走進學生心靈的教師，讓自己成為一個懂愛會愛的幸福班主任。

附：“我愛我家”和諧親子關系主題班會方案

一、教育背景

二、教育目標

1.走進父母的工作和生活，引導學生了解并理解父母。

2.通過活動體驗，讓學生真切感受父愛和母愛，引導學生主動思考并學會如何表達愛。

三、活動準備

教師準備：向家長征集孩子的成長PPT；邀請家長代表參與班會，并準備發言；組織學生完成問卷調查。

四、實施過程

在后續研究中，可進一步分別研究減少和增加指標個數的情況，并以此為基礎探究樣本數量對模型適應能力和泛化能力的影響，找出模型各項能力均達到較高水平時的指標和樣本要求。進一步探討指標體系構建也是一個重要的研究內容。

（一）暖身活動

1.聆聽歌曲《讓愛住我家》，同時觀看FLASH。

2.班主任提問：聽了這首歌，你覺得這是怎樣的一家人？

3.學生暢談聽后的感受。

【設計意圖】播放音樂，烘托氣氛，欣賞動畫視頻，細細感受家的溫馨，勾起學生對家庭生活的美好回憶。

（二）溫馨一刻

1.回想家中的溫馨一幕。

2.班主任仔細觀察并請學生分享。

【設計意圖】引導學生回顧生命里的美好經歷，為下面環節的開展做情感鋪墊。

（三）家庭展示

1.活動分享。班主任：生命如花般美好，每個人的成長都是神圣的，下面讓我們來感受一下吧

活動1：孩子成長PPT展示，學生分享自己看到這些照片后的感受。

活動2：家長分享。

活動3：調查問卷結果展示。

2.學生小組討論并交流。

【設計意圖】學生成長PPT的播放，營造氛圍；家長分享和學生調查報告交流引導學生換位思考，真正了解父母養育自己的艱辛和不易。

（四）故事分享

1.班主任故事分享。

老師經常說在家里要幫媽媽干活，于是冬冬經常會幫媽媽洗碗、拖地等。一個星期天的晚上，冬冬給媽媽寫了一份賬單：幫媽媽到超市買醬油，媽媽應付5角；我自己疊被子，媽媽應付2角；幫媽媽擦地板，媽媽應付3角；我是一個聽話的孩子，媽媽應付1元。合計：2元。冬冬寫完，把紙條壓在餐桌上，便上床睡覺去了。忙得滿頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，寬容地笑了笑，隨手在上面添了幾行字，放到了孩子的枕邊。

冬冬醒來后，看到了這樣的一份賬單：媽媽含辛茹苦懷你10個月，孩子應付0元；媽媽教你走路、說話，孩子應付0元；媽媽每天為你做好吃的食物，孩子應付0元；媽媽每個周末陪你去公園，孩子應付0元；媽媽每天在心里默念，希望你成為健康聰明可愛努力的小男孩，孩子應付0元。合計：0元。

2.全班分享討論自己的心得。（思考這樣的故事是否也發生在我們身邊？或者是自己身上？）

3.家長分享自己的想法。

【設計意圖】故事是學生喜愛的教育模式，情節往往能打動人心；從別人的故事出發，觸動學生心底的柔軟。

（五）家庭寫真

1.學生現場填寫“家庭寫真”表格。

父親寫真：

（1）我父親的生日是___月___日，父親今年___歲，我父親的職業是_____________。

（2）我父親的身體健康狀況（包括慢性病）_______。

（3）父親在家中的職責是_______，目前他正為___________而苦惱。

（4）我父親是個___________的人。

（5）我父親的最大心愿是_________。

母親寫真：

（1）我母親的生日是___月___日，母親今年___歲，母親的職業是_____________。

（2）我母親的愛好是____________，她鞋子的尺碼是___________。

（3）我母親近期正為___________而苦惱。

（4）我母親最大的心愿是___________。

（5）我母親在家中負責___________事務。

我的寫真：

我的存在對于父母歡樂多于負擔還是負擔多于歡樂？__________________________

2.班主任小結：爸爸媽媽了解我們，因為他們愛我們。所以我們也應該多了解自己的爸爸媽媽——愛就在身邊，需用心感知。

【設計意圖】通過“家庭寫真”填寫，促使學生由聽他人講述自然過渡到主動反思。

（六）落實行動

1.空椅子訓練。用空椅子替代家長，每一個學生對著空椅子說感謝，班主任示范。

2.頭腦風暴。學生小組集思廣益：如何表達愛？

3.教師總結。

【設計意圖】把學生的想法轉化為行動，引領學生走向實踐，加強班會活動的延伸效果。