商務英語專業本科生課外閱讀現狀的調研分析
——基于華南理工大學的問卷調查分析

周建新 黃永琳

（華南理工大學外國語學院，廣東 廣州 510641）

書籍是人類進步的階梯,對學生而言，課內學習是知識的主要來源，課外閱讀也是自我提升的重要途徑。當今社會發展迅速、全球化趨勢日益明顯，對高校大學生的綜合實力也提出了更高的要求。擴展大學生的課外閱讀以增強其知識儲備，是使其盡快成為有理想，有本領，有擔當的新一代青年的重要途徑。當前，我國高校大學生的課外閱讀狀況如何？

國內已有學者進行了相關調查研究。筆者以“大學生課外閱讀”為搜索詞，在中國知網上搜得論文195篇。搜索結果顯示，就研究年份而言，對大學生課外閱讀的研究始于1984年，并有論文發表，其中2010年的發文量最大，達到20篇?？傮w而言，研究論文數隨年份增長而上升，近五年的年均發文量在10篇左右（見圖1），表明大學生課外閱讀的問題近年來日愈受到研究者的重視。這些研究論文大多發表在非教育期刊上，達158篇，發在教育期刊上的文章只有23篇，表明該問題受到了普遍重視（見表1）。從研究內容上看，多數文章研究某個特定學?；驅W校群體中全體大學生課外閱讀的狀況。如1984年董小英的“大學本科生課外閱讀情況的調查分析”一文，是知網記載的最早研究大學生課外閱讀情況的文章。其論文以問卷調查方式研究北京大學二十多個系大學生課外閱讀的總體情況，圖文并茂，頗具指導和借鑒意義[1]。近年來的研究有鄒育艷[2]、段梅[3]等人針對一所高校學生的課外閱讀狀況進行的調查。有少數研究者研究范圍較大，如有人統計研究了湖南省八所高校學生課外閱讀情況[4]，以及武漢地區四所高校學生課外閱讀情況[5]等等。然而，此前的諸多研究大多重在概括大學生課外閱讀的總體情況，指出存在問題，提出普遍性的建議，卻罕有針對某一學校、學科或專業提出具體的建議者，而對（商務）英語專業的課外閱讀問題，亦鮮少有學者進行研究。須知英語專業與非英語專業的學生，在課外閱讀上是呈現較大差距的[6]。

表1 大學生課外閱讀文章資源類型分布

本研究以華南理工大學外國語學院商務英語專業2014-2016級三個年級的214名本科生為研究對象，研究其課外閱讀的情況，發現特點和不足，并提出建議。筆者在2017年10月，制作并發放調查問卷100份，回收有效問卷72份，接受調研的學生72名，占學生總人數的三分之一。同時還訪談了學生20名。根據統計數據，結合對學生的訪談和觀察結果，發現華南理工大學商務英語專業本科生課外閱讀現狀特征如下：

一、商務英語專業本科生課外閱讀現狀

本次調查于2017年10月開始，由于2017級新生剛剛入學，不適合作為調查對象。因此本次實際受調查的對象為華南理工大學商務英語專業2014-2016級本科學生中的72名學生。以下是數據分析：

1.閱讀內容與閱讀途徑

（1）閱讀內容

調查數據顯示，58.3%的學生認為小說是課外閱讀的首選，漫畫和散文緊隨其后，占11.1%及9.7%。然而，詩歌、戲劇作為兩種重要的文學類別，閱讀的學生較少，比例均不及3%?？傮w上，學生閱讀的體裁類別呈現多樣性，但是學生閱讀的偏好明顯，以小說為主，其余的種類分布較為平均或不明顯（見圖2）。

在閱讀作品的國別選擇上，如圖3所示，學生們主要以中國書籍為主，占50.0%，美國和日本的書籍緊隨其后，分別占20.8%和15.3%。學生們也會選讀英、法、俄等國家的書籍，但人數較少。

此外，在閱讀書籍內容與所學專業的相關程度上，47.2%的學生表示其閱讀的課外書籍“與專業完全無關”，27.8%的學生認為“與專業有點關系”，16.7%的學生選擇“與專業有關”?？梢妼W生在課余時間更愿意讀與專業較為無關的書籍，這也與前面分析所得的閱讀體裁種類偏好相符。不過，課外閱讀中主要讀與專業有關或有點相關的學生總比例達到43.5%，比例不算低，這也說明不少學生在課外時間里仍然主要心系專業學習。

（2）閱讀途徑

在“你主要借助哪種介質進行課外閱讀”這一調研題中，51.4%的學生選擇“紙質書”，34.7%的學生選擇“電子書”，總比占到近九成?？梢娂堎|閱讀仍是學生進行課外閱讀的重要途徑，電子書在學生中的認可度緊隨其后，位列第二名。

此外，學生閱讀電子書的工具種類也呈現出多樣性。51.4%的學生選擇用手機進行課外閱讀，18%的學生選擇用電子閱讀器，選擇電腦和平板的學生緊隨其后，但比例均不超過10%，剩余的少數同學選擇其他工具閱讀。當前，智能手機發展迅速，集多種功能于一身，且小巧便攜，因此也就不難理解它會成為學生首選的閱讀工具了。

在紙質讀物的獲取上，69.4%的學生表示“自己購買”，20.8%的學生選擇“圖書館借閱”，6.9%選擇“向同學借閱”，2.8%的同學選擇“他人贈送”?？梢钥闯?，對于華南理工大學商務英語專業本科學生，自己購買圖書進行課外閱讀是當前的主要趨勢。

2.閱讀動機與閱讀習慣

（1）閱讀動機

在回答“你課外閱讀的主要目的是什么?”這一調研問題中，前三位分別是：30.6%的學生表示“增長知識”，26.4%的學生選擇“自娛”，23.6%的學生選擇“陶冶情操，提高修養”。而僅有8.3%的學生認為“專業考試需要”，6.9%的學生為了“消磨時間”，4.2%的學生為了“掌握某項技能”。由此可見，華南理工大學商務英語專業學生課外閱讀的動機較為簡單，功利性較小，課外閱讀的目的性相對明確，主要以增長知識，自身興趣，陶冶身心為主。

在“促進你進行課外閱讀的最大影響因素”一問中，25%的同學認為是“同學和朋友”，有23.6%的同學選擇“老師”，15.3%的同學認為是“社會因素”，且有24.4%的同學選擇“隨便選的和其他”?？梢钥闯鰧W生們絕大多數是由于外部因素而產生閱讀動機，缺乏自主意識，其中學生生活圈中經常接觸的人對其影響較大。

（2）閱讀習慣

調查數據顯示，56.9%的學生每日課余可自由支配時間少于4小時，34.7%的學生有4-6小時，6.9%的學生有6-8小時，1.4%的學生多于10小時。經訪談和觀察發現，此次調查對象主體主要是大一和大二年級的學生，其課程修讀任務重，作業多，因此課余可支配的時間較少。

表2 學生每日課外閱讀時長統計

在每日課外閱讀時長方面，如表2所示，51.4%的學生課外閱讀時間少于30分鐘，36.1%的學生為30-60分鐘，12.5%的學生為1-2小時，閱讀2-3小時的學生為0。數據表明華南理工大學商務英語專業本科學生基本都有每天進行課外閱讀的習慣，然而日均閱讀時長普遍較短。

在每日閱讀時段方面，排列前五名的時段為：晚上、夜里、周末、課間休息時間及下午。其中選擇晚上的學生最多，達到41.7%。經訪談發現，大多數學生白天進行專業學習，因此在晚上才能進行課外閱讀。這與前面調查每日可支配時間一問中得到的結論相呼應。

3.閱讀環境與閱讀成效

（1）閱讀環境

在閱讀環境方面，如圖4顯示，絕大多數學生喜歡在寢室或家中進行課外閱讀，比例達到61.1%。13.9%的學生選擇在圖書館，11.1%的學生選擇在教室，8.3%的學生選擇在課堂上。經訪談得知，由于外國語學院商務英語專業學生宿舍離圖書館和課室較遠，多數學生更傾向于在寢室進行課外閱讀。有部分同學還表示，在寢室和家中閱讀，環境輕松舒適，靈活度較大。

在“阻礙你課外閱讀的最大因素是？”一問中，有38.9%的同學認為是網上沖浪、購物，43.1%的同學認為是專業學習，8.3%選擇了社團活動，其余選勤工儉學和體育鍛煉的比例均不到5%。

在“你認為身邊的讀書氣氛如何”一問中，48.6%的學生選擇“還行”，33.3%的學生認為“一般”，16.7%的學生認為“很差”，僅1.4%的學生認為“很濃厚”?？梢钥闯龃蠖鄶瞪虅沼⒄Z專業學生認為華南理工大學校園的閱讀氛圍還是相對較好的，但是遠遠沒有達到濃厚的程度。

（2）閱讀成效

在閱讀成效方面，筆者調查了學生對目前自身課外閱讀的滿意程度。如圖5的數據顯示，僅有4.2%的同學對目前自身課外閱讀量表示滿意，19.4%的學生認為能接受，剩余的75%的同學表示不滿意。

在“你是否規劃你的課外閱讀？”一問中，有50%的學生選擇“無規劃，隨時按現實需要選讀”，27.8%的學生選擇“無規劃，想到什么讀什么”，僅有13.9%的學生和4.2%的學生選擇了“有階段性規劃”以及“有長期規劃”。

二、存在不足及對策

從調查和訪談的整體結果來看，課外閱讀是華南理工大學商務英語專業本科生業余生活中的重要組成部分，學生對自己的閱讀情況和成效的了解與認識也較為清晰，但其不足也非常明顯，具體在于：

一是課外閱讀結構不合理。調查發現，小說成為華南理工大學商務英語學生課外閱讀最受歡迎的閱讀內容，富有娛樂性的漫畫和耗時較短的散文也廣受學生歡迎。但是反觀詩歌和戲劇卻基本無人問津。筆者經訪談和觀察后發現，大一大二學生的課程以基礎課程為主，其課程如“基礎英語”和“高級英語”中接觸到的文體多數為小說及散文，很少涉及詩歌和戲劇，因此很可能無形中引導學生，造成了學生不合理的閱讀結構。但是詩歌和戲劇作為文學重要的組成部分，是語言專業學生的必修內容。

二是課外閱讀時間少，易受外界干擾。許多學生對自己的時間管理缺乏自主性和計劃性，不知道怎樣合理安排自己的課余時間。雖然許多學生每日有4小時左右的空余時間，卻仍有超過半數的學生日均閱讀時長不到30分鐘，這令人遺憾。當今人類科技越來越發達，碎片化的信息隨處可見，造成了人們快銷式獲取信息的習慣，無可諱言，這一情勢對當前的大學生來說相當不利。如調查結果所示，網上沖浪（煲劇，購物）成為除了專業學習之外阻礙學生課外閱讀的重要因素，這另一方面也表明了學生容易受到外界干擾，自控力較弱。

三是課外閱讀缺乏計劃性，閱讀氛圍不濃厚。調查表明超過八成的學生在課外閱讀上是沒有規劃的，很多學生完全沒有什么想法，想到什么讀什么，存在著極大的盲目性。雖然絕大多數學生對自身課外閱讀狀況是有正確認識和評價的，如調查所顯示的，51.4%的學生認為自己“閱讀面窄，知識不夠廣播，思想不夠深刻”。但是許多學生卻知之而不改之。訪談中有一部分學生指出其周圍同學和外院的閱讀氛圍不夠濃厚，導致了自己對課外閱讀缺乏興趣，隨大流而從之。

針對華南理工大學外國語學院商務英語專業本科學生課外閱讀現狀存在的不足，筆者提出以下幾點建議：

1.學院應完善閱讀書目及資料室圖書整理，幫助學生調整閱讀結構

外國語學院給商務英語專業本科生制定了一個為期四年的100本讀書計劃，要求商務英語學生在校四年內要讀完100本圖書，這些書籍以國內外、古現代的文學名著為主，也包括文史哲方面的其它相關書籍。然而通過訪談發現，商務英語學生很少有人完全按照100本圖書書單的計劃進行閱讀。原因在于書單所列書籍主要以文學書為主，商務、語言學等方面的書籍較少，不少學生認為書單所列書目過于單調，不能滿足閱讀需求。為此，學院應進一步完善閱讀書目，并進行宣傳和落實，力求在一定程度上解決學生閱讀結構不合理的問題。

此外，外國語學院圖書資料室的借閱規則制訂得仍不完善，圖書的擺放仍未完全科學到位，許多學生尚未能良好利用資料室的文獻資源。為此，應進一步完善資料室圖書的編排整理，完善網絡書籍檢索庫，鼓勵學生多借閱。

2.引導學生明確課外閱讀目的，增加閱讀興趣

在當今社會快速的生活節奏下，專業教師們應加大對學生課外閱讀目的的引導。雖然調研結果顯示，商務英語學生們的課外閱讀并沒有如許多研究表明的那樣具有“考試需要”，“為了掌握技能”等明顯的功利心態，但調研結果也表明，學生們的閱讀目標大多仍是較為盲目的。因此在日常教學中，專業教師應注意引導學生正確對待課外閱讀，采用深閱讀和淺閱讀相結合的方式，通過課外閱讀拓展自己的知識面。

學院還可將課外閱讀作為綜合素質考核的參考標準之一。在完善100本讀書計劃書單的基礎上，以教師推薦閱讀書籍為引導，開展學生每周閱讀匯報活動，逐步培養學生的課外閱讀興趣。

3.積極開展各類讀書活動，營造良好閱讀氛圍

定期舉辦閱讀交流會、分享會。讓學生在交流會上交流讀書心得，在相互促進學習的同時，營造良好的課外閱讀氛圍。

此外，還可以利用網絡公眾號、微博等媒介，分享好文章、好書籍。如今是碎片化閱讀快速增長的時代，零碎的時間決定了碎片化閱讀必然成為普遍現象。利用好網絡媒體的推廣作用，既可以分享好文章，也可以幫助學生利用零碎時間中的簡短閱讀，在道德品質或者學術知識方面獲得提升。

三、結語

通過對華南理工大學外國語學院商務英語專業本科生課外閱讀現狀進行調查，發現商務英語專業學生的課外閱讀情況令人喜憂參半，有好的現象，也存在許多不足和挑戰。學生們對課外閱讀的態度是積極的，意愿是強烈的，認識是清楚的，但課外閱讀的實際效果還是不盡如人意的。因此，如何讓學生們能夠更有效地進行課外閱讀，如何解決這些不足和挑戰，則需要管理人員、教師以及學生們共同關注并積極行動起來。