江蘇省鹽城市小學中段學生課外閱讀情況調查

馮青青

摘 ? ?要： 本文以江蘇省鹽城市小學中段學生為調查對象，研究他們的課外閱讀情況。調查發現，小學中段學生的課外閱讀時間少、課外閱讀書目少，可能與閱讀的功能性、無序性和盲目性有關，建議學校、老師、家長采取相應的措施，鼓勵學生閱讀，增強閱讀效果。

關鍵詞： 江蘇鹽城市 ? ?小學中段學生 ? ?課外閱讀

一、引言

閱讀對于一個人的成長至關重要，閱讀“可幫助我們壯大經驗并創造經驗”，它“是一種人生方式”[1]。部編本語文教材總主編溫儒敏先生特別閱讀的重要性，他在《把培養閱讀興趣與習慣，當作語文教學頭等大事》（2016）一文中指出：“讓中小學生多讀名著非常重要，這不只是學語文的需要，還是為學生的一生‘打底子的需要?！盵2]小學中段學生已經經歷了一二年級的懵懂階段，積累了一定的閱讀量，對閱讀也有了一些認知。調查研究他們，可以反映出小學生閱讀的實際狀況。部分學者就小學生的閱讀情況提出指導策略，如周蓮清（2011）[3]、王本華（2012）[4]、胡亞玲（2016）[5]、何君虹（2018）[6]等，但沒有針對江蘇鹽城市的調查研究成果發表。

因為課堂時間有限，小學生閱讀主要是在課外。為了了解江蘇鹽城市小學生課外閱讀情況，我們選取一所市區小學三四年級的學生為調查對象。該市發布過“中小學語文課外閱讀推薦書目”，據老師介紹，上面的必讀書目學生一般能很好地完成，至于選讀書目或其他書目的閱讀情況不太確定。我們的調查不針對必讀書目，而是除此以外其他書目的閱讀情況。調查采用問卷形式進行，共發放問卷500份，回收問卷500份，其中有效問卷486份。對回收的有效問卷進行信息錄入、整理與分析。

二、調查結果

調查發現，小學中段學生課外閱讀情況不理想。

第一，小學中段學生由于學業壓力相對繁重，可控自由時間減少，每天花在課外閱讀上的時間相對較少。58%的學生每天閱讀時間不超過30分鐘，24%的學生在30分鐘到1小時之間，閱讀超過1小時的學生比例只有12%，剩下6%的學生每天沒有固定的閱讀時間。

第二，課外閱讀時間減少使閱讀量明顯下降。調查顯示，84%的學生一個學期不超過5本課外書，5%的學生除必讀書目外不能讀完一本書。

分析發現，造成小學中段學生閱讀時間及閱讀數量少的原因有幾個方面。

第一，功利性。許多學生閱讀課外書有著不同的目的。數據顯示，60%的學生將“提高學習成績，得到老師的表揚”作為課外閱讀目的之一，15%的學生“為了和同學有共同的話題”，只有7%的學生是“出于個人興趣愛好”，另有18%的學生選擇“很少閱讀，除非學校硬性規定”。不難看出，大多數學生的閱讀功利色彩較強，可能與學生家長看中學習成績有相當大的關系。部分學生在學校硬性要求下進行閱讀，這是一種被動閱讀，學生自我閱讀積極性不高，應當引起重視。

第二，盲目性。一些學生在閱讀時會遇到困惑，超過50%的學生認為不知道看什么書或者找不到感興趣的書籍，有26%的學生認為學校推薦的書籍過于繁雜，難以選擇。可見，學生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導。如何激發學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀面，使學生閱讀不盲目，是我們需要思考的問題。

第三，無序性。調查發現，52%的同學一本書看過就算了，從來不做閱讀筆記;19%的同學雖然做了筆記，但僅僅摘抄一些詞句。此外，在閱讀過程中部分學生缺乏問題意識，不能主動發現問題，僅有17%的學生對書中疑惑的地方提出疑問并且主動尋找答案。為了增強學生的閱讀效果，老師可以幫助學生制訂閱讀計劃，教會學生做讀書筆記的方法，引導學生多問問題并設法尋求答案，幫助學生走出無序低效的閱讀困境。

三、對策建議

小學語文教材上的課文閱讀量有限，只有進行豐富的課外閱讀才能使學生吸收和儲備大量優美的語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，為培養良好的語文素養打下基礎。針對調查中發現的問題，我們提出以下對策建議：

第一，學校要為學生的課外閱讀創造條件，優化讀書環境。

學校應當加強校內閱讀的硬環境建設，拓展并富足“書源”。這里所說的“硬環境”主要指“圖書館”“閱覽室”等可供閱讀的空間。學校每年應投入資金加強“硬環境”建設，豐富書源，為廣大學生提供豐富的“精神食材”。

學?？梢栽趫D書館、閱覽室、學校走廊等公共場所張貼有關閱讀的標語，促進學生積極閱讀。圖書館可以開展一些適合小學中段學生的讀書活動，比如“我是閱讀好能手”“閱讀交流會”“書香分享”等，讓學生之間進行交流、探討，分享自己喜愛的書籍，在交流中提高語文素養。

針對讀書不均衡的問題，我們應該用發展的眼光看待。文學名著和教輔用書是現在小學生閱讀的重點，但不同類型的書籍是提高小學生知識水平和能力的重要材料。例如，根據調查，小學生的自然科學知識相對薄弱，我們可以采取一些措施，比如由學校設立“自然科學實驗室”，定期對小學生進行自然科學方面的閱讀引導，激發小學生對自然科學的興趣，拓寬視野，有利于小學生的全面發展。對于報紙雜志的閱讀資料，學?？梢耘e辦一些關于學生身邊好人好事、時尚旅游等主題的投稿活動，引導學生閱讀。

第二，老師要予以指導，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣。

老師在教學活動中應當注重對學生的閱讀習慣及閱讀意識的培養，制訂閱讀教學計劃，讓學生自主閱讀。例如讓學生聽讀、默讀及交流閱讀心得，培養學生的閱讀意識。老師應指導學生學會使用有關工具書，自行解除閱讀中的障礙，老師也可以適當點撥。

老師可以經常開展班級讀書交流會，布置寫讀書報告或讀書筆記等作業，讓學生互相分享閱讀書目，交流閱讀心得，讓學生在濃厚的閱讀氛圍中培養濃厚的閱讀興趣，碰撞出思維的火花，喜愛上閱讀，將“閱讀”變成“悅讀”。在交流過程中要讓學生成為主體，倡導合作式、探究式的閱讀方式，并關注學生的個體差異，開發學生的閱讀想象力。

老師應當提高文化素養，成為指導學生閱讀的典范。老師作為學生的榜樣和人生向導，應及時給學生推薦適合他們身心特點的書目，并共同閱讀。這樣，學生很容易受到老師的感染，有利于營造良好的班級讀書氛圍。老師還可以給學生和學生家庭設立一些獎項或者稱號，像“書香家庭”“我是小小書蟲”等，點燃學生的閱讀激情。

第三，家長要營造家庭閱讀氛圍，讓孩子愛上閱讀。

家庭是孩子成長的搖籃，是孩子啟蒙教育最早的地方，也是孩子課外閱讀的重要場所。家長應當注重與孩子的交流，努力營造良好的家庭讀書氛圍。要主動參與到孩子的閱讀中，盡可能做孩子讀書的榜樣。當孩子在家中讀書時，家長可以陪著孩子一起讀書，然后共同討論，讓孩子在增進與父母的感情中不斷提升自己，提高閱讀興趣，使他們的閱讀水平登上新的臺階。

父母是孩子最好的老師。在要求孩子多讀書的同時，父母應該以身作則，不要孩子在讀書，自己卻在看電視或做其他一些事情。父母的鼓勵對提高孩子閱讀的積極性有重要的作用，應該多鼓勵孩子讀書，多引導孩子讀好書?？梢越M織一些家庭讀書競賽，發表對某本書籍的看法，只要孩子說得有道理，就給予鼓勵，包括將想法形成文字張貼在家庭的讀書角中，或獎勵一本新書等。

四、結語

本次調查主要針對江蘇鹽城市小學中段學生展開，希望能了解現在小學生的課外閱讀情況。通過調查發現，現在小學生的課外閱讀情況不太樂觀，主要表現在兩個方面：課外閱讀時間少、課外閱讀書目少。造成現狀的原因可能是閱讀的功能性、無序性和盲目性等。針對調查中反映出來的問題，我們認為學校、老師、家長需要采取相應的措施，鼓勵學生閱讀。

總體來看，目前小學生的課外閱讀情況不太樂觀，問題不容忽視。在全面開展素質教育的背景下，我們應當積極應對小學生課外閱讀中發現的問題，逐步完善閱讀教學計劃，持續關注小學生的課外閱讀情況，不斷提高當前小學生的課外閱讀水平，全面貫徹素質教育。

參考文獻：

[1]曹文軒.閱讀到底有什么意義？[J].政工學刊，2015（2）：86-87.

[2]溫儒敏.把培養閱讀興趣與習慣，當作語文教學頭等大事[J].語文建設，2016（9）：4-8.

[3]周蓮清.激發和驅動小學生課外閱讀興趣策略探微[J].教育導刊，2011（12）：80-82.

[4]王本華.多讀書，好讀書，讀好書——談中小學生課外閱讀[J].課程·教材·教法，2012（1）：53-57.

[5]胡亞玲.3—12歲兒童課外閱讀狀況與影響因素分析[J].圖書館，2016（10）：63-68.

[6]何君虹.小學生課外閱讀有效指導策略[J].語文建設，2018（36）：68-70.