“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式在高校游泳課的應(yīng)用探析

李清

摘 ?要：游泳不僅是學(xué)生強(qiáng)健體魄的手段，也是學(xué)生進(jìn)行人際交往的一大途徑，在提升學(xué)生社會交往能力方面具有一定的作用。不過，游泳課具有較為鮮明的課程特點，而學(xué)生對于游泳課的投入度以及積極性對于教學(xué)效果有著較為明顯的影響，因此游泳課在課程設(shè)置以及教學(xué)時間的設(shè)定上與其他課程明顯不同，單就游泳課程的教學(xué)而言，僅憑課堂教學(xué)時間是無法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的。針對于這一問題，通過在高校游泳課中引入“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極利用業(yè)余時間投入到游泳的學(xué)習(xí)之中，從而促進(jìn)游泳教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外一體化 ?教學(xué)模式 ?高校 ?游泳課

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（c）-0041-02

就現(xiàn)狀而言，我國高校體育教學(xué)存在著較為明顯的弊端，在體育教學(xué)活動之中仍有著較為明顯的應(yīng)試模式的影子，因此也難以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生體能素質(zhì)的目標(biāo)。對于體育課程而言，學(xué)生大多是處于被動參加的狀態(tài)，不利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。而在這樣的環(huán)境之下，高校體育課的教學(xué)效果自然難盡如人意。除此之外，大多數(shù)高校學(xué)生囿于學(xué)業(yè)的壓力，幾乎無參與體育鍛煉的意識與習(xí)慣，這也是當(dāng)前大學(xué)生身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)不如從前的主要原因。針對于這一問題，教育部提出了體育教學(xué)改革的目標(biāo)，鼓勵高校體育教學(xué)采取課堂內(nèi)外相結(jié)合的模式。從這個角度來說，在高校游泳課之中應(yīng)用“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式實施教學(xué)改革，與教育部的課改理念基本相符。

1 ?高校游泳課教學(xué)現(xiàn)狀探討

1.1 教學(xué)時間

在當(dāng)前高校游泳課的教學(xué)之中，普遍存在著課時安排不足的問題，絕大多數(shù)高校均是實施1周2課時的安排。此外，在課堂教學(xué)活動之中，教師通常會花大量時間向?qū)W生講解游泳技能，而留給學(xué)生理解與聯(lián)系的時間則有所不足，這也導(dǎo)致為數(shù)不少的學(xué)生對于游泳知識的理解并不透徹。

1.2 教學(xué)方法

大多數(shù)開辦游泳課程的高校并未配備專業(yè)的游泳教練，多是交由體育教師自行授課，而體育教師通常則是采取講解、示范、演練這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中所暴露出來的錯誤動作進(jìn)行糾正。這種教學(xué)模式固化且刻板，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與欲望，也難以取得理想的教學(xué)成果。

1.3 教學(xué)場地

游泳課的教學(xué)往往受限于季節(jié)因素的影響，對于部分條件優(yōu)異，各類體育設(shè)施設(shè)備以及場館齊全的高校而言，受此因素的影響較少。而對于絕大多數(shù)條件一般的高校而言，場地因素極大的限制了游泳教學(xué)的展開，這一點在秋季、冬季體現(xiàn)的更為明顯，由于并無健全完善的場館與設(shè)施，游泳課程甚至無法展開。

2 ?“課內(nèi)外一體化”的應(yīng)用分析

2.1 “課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的優(yōu)勢

通過課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的實施，能夠?qū)⒂斡菊n多元化教學(xué)功能付諸實現(xiàn)，從而解決高校游泳課教學(xué)資源不足、課時安排有限與游泳課特殊性之間的矛盾，學(xué)生積極參與課外游泳訓(xùn)練，將課堂教學(xué)活動之中所學(xué)習(xí)的到游泳技能予以實踐，無疑加深了對于此類技能的認(rèn)識與理解，這也是對課堂教學(xué)的一種拓展與延伸，不僅為學(xué)生接觸游泳創(chuàng)造了有利條件，同時也大幅提高了學(xué)生的游泳興趣。在“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式之下，高校游泳課可分割為兩個部分，即課堂教學(xué)以及課外活動，惟有做到兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能建立一個理想的高校游泳課堂。

2.2 促進(jìn)游泳的發(fā)展

在“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式下，學(xué)生接觸游泳的時間大大增多，而高校學(xué)生基數(shù)較多，大量高校學(xué)生投身于游泳訓(xùn)練之中，對于推進(jìn)游泳訓(xùn)練的發(fā)展無疑具有十分重要的作用。

3 ?“課內(nèi)外一體化”的實施

3.1 明確“課內(nèi)外一體化”教學(xué)思路

就高校游泳課而言，實際上并不比過多考慮應(yīng)試內(nèi)容以及競技方面的影響，同時應(yīng)當(dāng)控制此類因素在游泳課程之中的所占的比例。簡而言之，對于高校游泳課而言，應(yīng)當(dāng)，將“健康第一”視為高校游泳課教學(xué)的基本思想，并應(yīng)用到教學(xué)實踐之中。相較于高校其他體育課程而言，游泳課顯然具備著較為獨特的魅力以及特色，不過總體而言，兩者的基本性質(zhì)與教學(xué)目的都是一致的，均是為了鍛煉大學(xué)生強(qiáng)健的體魄、培養(yǎng)大學(xué)生健全的心理素質(zhì)。

因此，高校游泳課應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)思路，對教學(xué)模式進(jìn)行改革，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，實施適宜的教學(xué)方法，在高校游泳課之中積極實施“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。簡單來說，高校游泳課的第一要務(wù)即是培養(yǎng)學(xué)生對于游泳的興趣，并積極為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸、參與游泳的機(jī)會。在實施游泳教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)?shù)陨碓诮虒W(xué)活動之中的角色，增強(qiáng)學(xué)生在游泳學(xué)習(xí)之中的主體性，秉承“健康第一”的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生對于游泳的興趣，盡可能控制競技因素對于游泳課程所帶來的影響。通過上述方式，提高學(xué)生對于游泳課的投入度，并進(jìn)一步實現(xiàn)鍛煉身體的目標(biāo)。

3.2 構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”教學(xué)目標(biāo)

實施“課內(nèi)外一體化”教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)與“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式具有一致性。

教師在明確課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)時，務(wù)必把握以下原則：首先，明確運動目標(biāo)，即結(jié)合校內(nèi)師資資源以及設(shè)施設(shè)備的實際情況，對游泳課程的設(shè)置方式予以優(yōu)化，提高學(xué)生參與高校游泳課程的興趣與積極性;其次是確立技能目標(biāo)，通過游泳課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握基本的技術(shù)理論以及實踐技能;最后是確立健康目標(biāo)，這屬于一個漸進(jìn)、固定的話題，即培養(yǎng)學(xué)生對于游泳運動的興趣，塑造學(xué)生強(qiáng)健的體魄，實現(xiàn)健康目標(biāo)。

而在課外教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面，務(wù)必與課內(nèi)各項教學(xué)目標(biāo)保持一致。首先是運動目標(biāo)，由于學(xué)生在課內(nèi)已經(jīng)掌握了一定的游泳技能，因此在課外要為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸游泳的機(jī)會;技能目標(biāo)方面，先確保學(xué)生能夠享受到游泳的樂趣，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的游泳技能以及生存意識;最后是健康目標(biāo)，即通過課外游泳訓(xùn)練，逐步拔高學(xué)生的健康層次，為培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

3.3 改革游泳課教學(xué)模式

為數(shù)不少的高校在開設(shè)游泳課程后，受限于自身游泳基礎(chǔ)設(shè)施，導(dǎo)致游泳教學(xué)難以有效展開，而僅憑課堂教學(xué)是無法切實提高學(xué)生的游泳水平的。那么針對于這一問題來說，就有必要考慮積極利用課外教學(xué)資源，用以推動“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的實施。簡單來說，即是將高校游泳課課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容視為引導(dǎo)，在這個前提之下積極組織課外教學(xué)活動，并將課外教學(xué)活動視為課堂教學(xué)的深化與拓展，用以強(qiáng)化學(xué)生對于游泳技能的理解，促進(jìn)高校游泳課教學(xué)質(zhì)量的提升，解決當(dāng)前高校游泳課課時不足以及設(shè)備落后等問題。

4 ?結(jié)語

從實際情況來說，實施“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式后，大學(xué)生由于頻繁與游泳進(jìn)行接觸，對于游泳運動產(chǎn)生了十分濃厚的興趣，在游泳學(xué)習(xí)過程之中始終保持著積極、愉悅的心態(tài)，在增進(jìn)自身身體素質(zhì)的同時，也享受到了運動所帶來的樂趣，有效促進(jìn)了大學(xué)生的身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 曲思岑，彭登峰.高校室外游泳課教學(xué)分析──體能與運動技能教學(xué)相長[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（21）：208-210.

[2] 張星.高校游泳教學(xué)中呼吸技術(shù)練習(xí)的重要性分析及練習(xí)方法研究[J].農(nóng)家參謀，2019（3）：131.

[3] 朱偉龍.普通高校游泳課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的研究[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2018（12）：133-134.

[4] 練志寧，梁榮發(fā).高校游泳課與運動隊互動教學(xué)模式研究──以廣州地區(qū)高校游泳課為例[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2018，32（6）：121-124.

[5] 利秀玲，王媛.高校游泳教學(xué)“課內(nèi)外一體化”課程模式的實驗性研究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（24）：128-129，131.