高中物理電學實驗的教學策略探討

摘 要：高中的物理學是一門理論與實驗相結合的學科，實驗是該學科的基礎，實驗教學重在引導學生探索創新，調動學生對學習的積極性和創造性。電學實驗是高中物理實驗教學的重點，也是近幾年高考物理的熱點之一。在高中物理電學實驗教學中，創新教學方法和教學策略，充分調動學生學習的積極性。

關鍵詞：高中物理;電學實驗;教學策略

實驗教學是高中物理課程中不可或缺的一部分，電學實驗一直是高中教學中的一個重難點，電學實驗不僅能夠豐富學生對物理知識的掌握，同時還對于生活經驗的積累有著重要的作用，所以在日常的物理實驗教學中應注重學生實踐操作能力的培養，激發學生對物理的興趣，并且對觀察分析能力、空間想象力、歸納總結能力以及語言表述能力的培養也是顯而易見的。電學演示實驗可以幫助學生理解一些抽象的知識，利用電學演示實驗可以引入新課讓學生對相關知識產生濃厚的興趣。

一、 電學實驗的概念

電學是物理學的分支學科之一。主要是研究“電”的形成及其應用。現如今，無論是人類生活、科學技術活動以及物質生產活動都已經離不開電。電學實驗是學習電學的基礎，是研究電學問題的主要方法之一，是理解和掌握電學概念、規律不可缺少的環節。在初中的物理電學基礎上，高中物理內容相對要復雜得多，初中的物理學中涉及的內容主要是電路的內容和形式，而高中物理電學實驗更加注重學生對電壓表、電流表、電能表三表的綜合運用能力的培養。電學的發展，只靠觀察是不夠的，必須進行實驗，通過實驗有目的地去探索，才能夠掌握電的規律。電學實驗對學生動手能力還是有一定的要求，因此，在這個過程中需要學生掌握相關的設計原理，然后再按照相關的方法去操作。電學實驗不僅是為了考查大綱和考試說明所要求獨立完成實驗的能力和實驗設計能力，同時也有效地考查了電學基礎知識。

二、 電學實驗在高中物理教學中的應用

從總體上來說，物理實驗的考查在高中是以筆試的形式進行的，通過考查一些設計性的實驗來鑒別考生實驗的遷移能力、創新能力。電學在我們現代生活中是必不可少的一部分，通過對電學的學習可以讓我們對現實生活中的電學現象有一個全面的認識。電學實驗在高中物理教學中的開展可以配合課堂教學內容，使學生進一步理解鞏固課堂知識，加深對物理電學理論知識的理解和運用，使其更好地掌握物理知識。高中物理的理論知識比較抽象，很大部分都要借助實驗才能夠加深理解，電學實驗作為高中物理的重要組成部分，要求學生在基礎知識學習和實驗操作能力上有準確的把握。在高中物理中，電學的實驗內容不是十分復雜。在電學實驗教學中，教師要引導學生認識基本的實驗器材和實驗原理，然后再進行操作。學生通過親自參與電學實驗，掌握實驗具體操作，切實理解實驗原理。物理實驗其實就是真實的物理現象的人工展示，能夠吸引學生獨立思考和解答問題。

三、 高中物理電學實驗的教學策略

（一） 改變教學方式，鍛煉學生邏輯思維

物理學教學中，實驗課占據主導，物理實驗可以加深學生對知識的學習、理解，將抽象的物理知識變得更加直觀具體，以便促進學生的思維能力提升，增強知識記憶。從我國現在的高中物理教學工作情況來看，電學教學效果并不理想，仍然停留于演示實驗階段，學生參與的興致不高，導致教師的課堂效率也不高。當前高中物理實驗的教學受高考的影響很大，教學模式比較單一，教學內容陳舊，教學方法落后。為了讓學生可以在高考中有一個理想的成績，原本可以設計成拓展學生思維的探究性實驗一律變成了程序性實驗，學生很少動手參與實驗，即便是參與實驗，也只是單純機械的以操作為主。在實驗中不會考慮為什么要這樣做，不會考慮實驗過程中出現的問題，遇到這些問題該怎么去解決。這種教學方式漸漸地磨滅了學生對物理實驗的興趣，學生動手能力受到了限制。這些都是目前高中物理實驗的教學現狀。因此，高中物理實驗教學改革工作的開展不能盲目的進行，要有一定的原則性，通過合理有效的實驗原理，讓學生掌握電學知識，提高學生實驗的能力。電學實驗是高中物理的重難點知識，教師應該營造一個和諧的課堂氣氛，積極調動學生的學習熱情，激發學生對實驗的興趣。電學實驗的教學改革要參考物理教育理論，教師要掌握高中生的身心特點和生活體驗，結合高中生物理教學的任務和教學目標，創新教學模式。在實驗之前，教師要明確實驗的目標，可以先讓學生在實驗前找出與實驗相關的理論和資料，便于學生在做實驗的時候思路清晰，然后讓學生要了解電學儀器在實驗中的作用、特質還有優缺點。最后，讓學生在實驗過程中要收集所有和實驗有關的數據，并進行整理和分析。教師在教學電學實驗的時候要多引入探究性的實驗內容，培養學生動手實踐與邏輯思考能力，結合高中生的知識體系與生活體驗有針對性地設計實驗活動，在潛移默化中引導學生掌握物理知識并運用知識解決實際問題。教師在改革教學時要充分挖掘教學資源，調動學生學習實驗的興趣，培養學生的動手能力，鍛煉學生的邏輯思維。

（二） 聯系生活實際，激發學生實驗興趣

新課程的標準以提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習物理的興趣。興趣是最好的老師，激發學生對物理實驗有了主動性和積極性，提高學生學習物理實驗的興趣。學生之所以對學習不感興趣，缺乏學習動機，是因為學生對知識缺乏需求的欲望。因此，教師在進行電學教學時，可以抓住實際生活中遇到的事物吸引學生的注意力，讓學生了解到電學知識應用廣泛。物理知識和人們的生活也是密切相關的，生活中有很多東西運用到物理的知識，教師可以聯系實際生活運用課堂知識，可以有效地激發學生的興趣。因為生活中的東西是學生經常見到，貼合實際的。例如，家里用的電器：

電燈、微波爐、電冰箱、電腦、電子游戲機等等，這些都是電學知識的應用。電學學習過程中，教師不要讓學生對于電學知識的認識局限于自己硬背的記憶，要切實的聯系實際生活，將電學實驗中學到的知識點運用到實際生活當中，用所學的知識解釋實際生活中遇到的電學現象，這樣就能夠很好地激發學生的探索興趣，在好奇心的驅使下深刻的理解電學實驗的原理以及如何運用到現實生活中。比如在講靜電屏蔽時，教師可以帶一個小收音機和一個屏蔽罩，課前先讓學生猜測這個現象，然后再做實驗。教師先把收音機打開，收到電臺然后放進屏蔽罩時，讓后面的學生站起來，聲音沒有了，學生對此感到了好奇，注意力被吸引，因此積極地參與到課堂實驗中。

（三） 參考電路圖，提高學生創新能力

電學實驗教學是高中物理學科中人才培養的一個重要環節，是一門實踐性很強的專業基礎課。電學實驗在物理高考實驗試題中一直占據著相當重要的地位，新課程下的物理高考試題非常重視對基本實驗能力的考查。學好電學的相關知識可以讓學生自己更好地在生活中用電而且保護自己不受電的傷害，同時還增強了自己的動手能力。物理學中的電學實驗部分最基礎的支撐就是電路圖，它是進行電學實驗前提的保障，沒有電路圖電學實驗就不可以完成操作。電路圖是高中電學學習中的關鍵內容，也是實驗中不可缺少的組成部分，我們在做電學實驗的時候，都是需要在電路圖的指導下進行完成。因此，教師在開展電學實驗過程中，不僅要讓學生掌握電學實驗的內容，還要了解到電學實驗相關的電路圖，要認真探索電路圖的布局合理不合理，會不會造成短路現象，會不會損壞相關的電元器件。這就需要學生對實驗中的電路圖有充分的認識，增加對電路圖的熟悉程度，強化自身對電路圖和實際儀器之間連接的能力。

例如：在伏安法測電阻的教學實驗中，一般的方法都是根據實驗已知條件采用電流表“內接法”或是“外接法”，那么，是否還有別的方法可以進行電阻的測量呢？教師可以引導學生參考電路圖，對電路進行改進，有的學生用“安安法”進行未知電阻的測量，有的學生用“伏伏法”，還有的學生用替代法、半偏法、滿偏法等等。由此看見，在進行簡單的未知電阻檢測實驗就會有很多的組合，所以學生要熟悉電路圖，參照電路圖可以充分發揮每個學生的創造性，加強學生實驗能力，幫助學生形成發散性思維。

（四） 正確使用儀器，引導學生完成實驗

學會準確的使用電學基本儀器，是做好物理實驗和設計物理實驗的基礎。在高中物理實驗教學中，不僅是將更多的物理知識通過實驗傳輸到學生的腦中，還要豐富學生的動手操作能力。在電學實驗中，不能盲目地進行教學實驗，在確定教學目的后，結合實驗原理和步驟，讓學生先了解基本儀器的構造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和注意事項，比如部分儀器需要零點校正、零誤差修正等，以達到熟練使用、準確讀數。學生學會使用電學基本儀器，才能做好物理實驗和設計物理實驗的基礎。而且在使用儀器的過程中不僅可以鍛煉學生思維，開發智力，更可以培養學生的創新精神。當然，在學生實際操作的過程中，不少學生也會有儀器使用不當的行為，比如將萬用表的紅色筆插到黑色的接線柱上，還有電源的正負極反接、虛接等等一系列現象。這些不當正的電路操作，不僅僅對實驗儀器造成一定的損傷，也會對學生自身造成嚴重的人身安全，所以在電學實驗的操作過程中，教師要正確地引導學生使用電學儀器。

四、 結束語

高中物理學中的電學實驗知識的學習能夠全方位的鍛煉學生的能力，電學實驗的重點并不僅僅局限于學習物理的理論知識，而是讓學生通過實際操作，在實驗中讓學生發現問題、分析問題并解決問題。教師要創新教學方法，充分地利用教學資源，優化教學流程，激發學生的學習興趣，強化生活案例及問題引導，抓住關鍵，突破難點。

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作者簡介：劉華，福建省龍巖市，福建省長汀縣第一中學。