玩轉(zhuǎn)“泥”讓你“泥”樂無窮

摘 要：陳鶴琴先生說：“大自然、大社會都是活教材。”幼兒園要盡可能為孩子創(chuàng)設(shè)親近自然、感受自然的機(jī)會。泥是大自然的產(chǎn)物，它黏稠度高具有極強(qiáng)的可塑性，對幼兒來說，玩泥巴是最愜意不過的游戲。它不僅是幼兒以用手或借助工具、輔助材料進(jìn)行打平、壘高、滾圓、拉長、捏合、鏤空、組合等方式進(jìn)行泥塑造型活動，更是在泥的環(huán)境中，在青瓷文化的浸潤下，與泥、泥塑作品發(fā)生碰撞而展開的多種生動、活潑的活動，從而促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：泥玩活動;開展策略;文化底蘊(yùn)

一、 背景追溯

（一） 問題提出

我園位于越窯青瓷發(fā)源地，這里有豐富的青瓷資源和濃厚青瓷文化底蘊(yùn)，借助這得天獨(dú)厚的瓷泥資源幼兒園如火如荼地開展了泥玩活動，小班根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，先從超輕粘土入手，制作一些簡短的湯圓、面條、餅干等，中大班則以陶泥為主材料開展泥塑活動。一段時間后我們發(fā)現(xiàn)了問題：

第一，幼兒泥塑作品質(zhì)量不高。活動中制作的泥塑作品較為單一，以簡單的捏塑成型為主。作品與作品之間雷同較多。在其年齡特點(diǎn)的原有水平、發(fā)展需求中無法真正體現(xiàn)。

第二，幼兒對泥塑活動興趣不高。學(xué)期開始初孩子們表現(xiàn)出較高的興趣，但是一段時間后孩子們表現(xiàn)得興致索然。

（二） 泥玩活動

面對問題我們思考：

1. 作為教師該如何根據(jù)孩子們的年齡特征組織開展泥玩活動呢？

2. 泥玩活動等于泥塑活動嗎，我們還能以其他形式開展嗎？

3. 在開展泥玩活動時，我們?nèi)绾胃行У耐诰蚯啻少Y源，讓泥玩活動更具文化內(nèi)涵呢？

泥玩活動：是以“泥”為主要材料而展開的活動，它不僅是幼兒以用手或借助工具、輔助材料進(jìn)行打平、壘高、滾圓、拉長、捏合、鏤空、組合等方式進(jìn)行泥塑造型活動，更是在泥的環(huán)境中，在青瓷文化的浸潤下，與泥、泥塑作品發(fā)生碰撞而展開的多種活動。

二、 我們的策略

（一） 充分的泥玩環(huán)境，讓泥玩活動更真實(shí)

陳鶴琴先生說：“怎樣的環(huán)境得到怎樣的刺激。”幼兒園的活動都是在環(huán)境中進(jìn)行的。為給孩子們一個充分的泥玩環(huán)境，我們將幼兒園從外到內(nèi)進(jìn)行改造，創(chuàng)設(shè)安全、自由、快樂的泥玩。在戶外活動場的創(chuàng)設(shè)中我們凸顯“文化浸潤”和“實(shí)踐探究”兩大特點(diǎn)。在室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們注重于多功能、多層次的體現(xiàn)。

1. 戶外環(huán)境——凸顯自然野趣

“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”，孩子們都是在親身感知、實(shí)踐操作中獲得經(jīng)驗(yàn)，因此在戶外活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們注重真實(shí)性和操作性的原則。為給孩子一個自然的泥玩游戲場所，我們在幼兒園空置草地上創(chuàng)設(shè)了一個大型的泥巴池和沙池，在泥池周邊修建了水溝，安裝了適合孩子游戲的水車，還在泥池周邊鋪設(shè)了草坪、種植果樹，與此同時我們還利用幼兒園邊上自然山體創(chuàng)設(shè)一堵泥創(chuàng)墻，將鵝卵石、缸等物品巧妙的融入整體環(huán)境中形成一個泥、沙、草、水融為一體的天然玩泥場。

2. 室內(nèi)環(huán)境——凸顯豐富多樣

（1）班級環(huán)境：融合主題定期更換

每個班級都設(shè)置陶泥區(qū)域，滿足孩子們隨時開展泥玩活動的需求，班級外面還創(chuàng)設(shè)了與自然角結(jié)合的陶泥展示吧，隨著主題的更新，我們在陶泥區(qū)域和自然角輪流展示幼兒的作品。還把孩子們在主題開展中的探究發(fā)現(xiàn)的記錄、設(shè)計圖等全過程展示在展示吧的墻面。在陶泥展示吧中我們還創(chuàng)設(shè)家長評價區(qū)，讓家長也能參與到課程中來。

（2）專用室環(huán)境：陶藝特色全面專業(yè)

在“越窯泥工房”中，我們創(chuàng)設(shè)了和泥、拉坯、塑形、拓印、上色、燒制等較為全面專業(yè)的陶藝制作流程工作區(qū)，孩子們在這里可以體驗(yàn)從泥到瓷制作的全過程。在材料的提供上，我們更注重陶泥與真實(shí)的自然物的結(jié)合，提供了樹葉、樹枝、麻繩、貝殼、豆類、堅果、蛋殼等豐富的自然物材料。

（二） 多元化形式，讓泥玩活動其樂無窮

1. 多途徑開展

泥玩活動深受孩子們的喜歡，幼兒園將其融合在幼兒的集體教學(xué)、區(qū)角游戲、專用室游戲、戶外運(yùn)動等一日活動之中，通過多途徑、多元化的方式展開突顯“活力”“快樂”。

（1）集體活動

我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和陶泥制作的技能有其特定的發(fā)展規(guī)律，制定了泥玩活動目標(biāo)，編排了泥玩活動內(nèi)容。

同時以省編教材為藍(lán)本，將活動與主題活動緊密結(jié)合，如以大班《我要上小學(xué)》主題下的活動內(nèi)容和目標(biāo)

（2）區(qū)域游戲

區(qū)角是孩子們開展自主游戲的主要場地，在每個班級中創(chuàng)設(shè)玩泥區(qū)域、泥工作品展示吧，投放各種陶土、工具及其他各種輔助材料，孩子們可以隨心所欲進(jìn)去其中開展陶泥游戲。同時將以往幼兒園傳統(tǒng)的自然角調(diào)整為綠植與陶泥作品完美結(jié)合的“泥工展示區(qū)”增加生氣和創(chuàng)新，讓在游戲中獲得個別滿足，在展示中獲得美感。

與此同時，我們還將陶泥作品延伸到其他區(qū)域，豐富區(qū)域活動。如：我們將用超輕粘土制作的《螞蟻和西瓜》場景作品放在閱讀區(qū)，孩子們看著作品，講述著繪本內(nèi)容。如在燒烤店里，孩子們用超輕粘土制作荷包蛋、青菜、燒烤串等開展燒烤游戲。在建構(gòu)區(qū)里孩子們用自己制作的動物來搭建動物園等等，他們用陶泥作品開展各種游戲。

（3）專用室游戲

幼兒園開辟“越窯泥工坊”，將拉坯、塑形、和泥、泥畫、制作、上色等多樣的泥玩活動創(chuàng)設(shè)其中。在此基礎(chǔ)上我們鼓勵孩子們自主設(shè)計、調(diào)整泥工坊內(nèi)容讓他們覺得自己是這間工作坊的真正主人。

（4）戶外運(yùn)動

我們在戶外開辟泥水池、沙水池等，孩子們可以赤腳踩在泥池里，玩娃娃家、跳泥坑、打泥炮仗、在墻面上完泥浮雕創(chuàng)作等等游戲感受泥的野趣。同時還利用了幼兒園特有的泥玩環(huán)境資源開展活動。

（5）實(shí)踐活動

幼兒的活動強(qiáng)調(diào)孩子們的親身體驗(yàn)，通過體驗(yàn)，才能更生動的表現(xiàn)泥玩活動，只有置身其中看過、探索、感受過才能大膽的表現(xiàn)自己的想法。因此在泥玩活動中，我們組織孩子走進(jìn)瓷源小鎮(zhèn)，看瓷源小鎮(zhèn)里用現(xiàn)代雕塑還原的制瓷場景，向孩子們介紹青瓷的制作流程;尋訪越窯遺址，觀察碎片的顏色及花紋;參觀青瓷博物館，欣賞美麗的青瓷制品。最后回來交流中，孩子們表達(dá)了自己的感受，通過這樣的體驗(yàn)，讓孩子們創(chuàng)作的激情更飽滿，更濃郁。

（三） 多元發(fā)展，收獲滿滿

在這生動、活潑的教學(xué)過程中，孩子們動手動腦，學(xué)會創(chuàng)造;老師們輕松教學(xué)，快樂組織。在這生動、有趣的活動中，我們的老師和孩子都是收獲滿滿。

1. 幼兒活力創(chuàng)想，全面發(fā)展

在研究中，我們發(fā)現(xiàn)泥玩活動不是一個僅局限于藝術(shù)領(lǐng)域美工的課程，在達(dá)成多項藝術(shù)的指標(biāo)的同時還在語言、健康、科學(xué)、社會等多領(lǐng)域整體發(fā)展。

2. 教師多元教學(xué)、提升專業(yè)

教師是泥玩活動的實(shí)踐者，在這教學(xué)過程中，老師根據(jù)總目標(biāo)、幼兒情感能力發(fā)展階段特征制定符合幼兒年齡特點(diǎn)的有個性的泥玩活動目標(biāo)，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)結(jié)合其他領(lǐng)域選擇教學(xué)內(nèi)容，并于多樣、生動活潑的形式開展活動，在實(shí)施過程中不斷地提高專業(yè)水平。

幼兒園泥玩活動不是培養(yǎng)陶藝家的教育，我們要注重幼兒的主體表現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中，要努力探索、尋求適合幼兒年齡特點(diǎn)的泥玩內(nèi)容與方法，讓他們在自由、寬松、愉悅的氛圍中盡情地?fù)]灑，大膽的感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

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[5]劉曉丹.開展幼兒園游戲化美術(shù)活動的策略分析[J].讀與寫雜志，2016，13（5）.

作者簡介：

徐銷君，浙江省紹興市，浙江省紹興市上虞區(qū)上浦鎮(zhèn)中心幼兒園。