“生活教育理論”在信息技術課堂中的應用

徐輝

摘 要：陶行知先生說：“生活教育是以生活為中心之教育”，這就告訴我們，教育要面向現實生活，才能顯示成效。新課程理念也要求我們在信息技術教學中，充分利用學生已有的生活經驗和實際操作能力，將學生的實際生活與學習建立聯系。因此，在信息技術教學中我們應盡量走進學生的生活，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，改變學生學習興趣缺失的課堂現狀，以開啟信息技術課堂的另一扇窗。

關鍵詞：生活化;學習興趣;課堂教學;信息技術

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-109-1

隨著信息技術課程的普及，學生對該課程已不再有持續的好奇與學習熱情。為此，教師應調整教學內容和方法，引導學生將自己的實際生活和信息技術學習建立聯系，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識。在“生活化”教學實踐中，我做了幾下幾點嘗試：

一、創設生活情境，激發學習興趣

陶行知先生說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。”信息技術課程是一門來源于生活、服務于生活的實踐性課程，因此，筆者從學生感興趣的情境入手，將信息技術知識與學生的生活實際整合起來，找到生活與知識的契合點，讓學生在不知不覺中進入信息技術的學習。

例如，在《演示文稿設計與制作》教學時，我沒有按教材內容制作《中國元素》，而是選擇了學生熟悉的家鄉，我首先讓學生說說我們家鄉有哪些美景，學生們對我的要求充滿了好奇：電腦課怎么還需要回答家鄉美景？不過他們還是津津有味地訴說著自己的家鄉，隨后我播放了一段家鄉美的視頻，讓學生們看自己說到了哪些，最后引出本節課的學習任務，展現家鄉美的多媒體作品，這不僅讓學生學會了用電腦制圖，而且還激發了學生熱愛家鄉的情感，教會學生在生活中學會觀察，將所學的知識回歸到生活，服務于生活。

二、走進生活，活化教學內容

陶行知先生說：“我們要活的書，不要死的書。”教材是死的，但學生是活的，課堂是活的。在信息技術教學中，筆者本著“學以致用”的原則，做到教學內容貼近學生生活實際，即教會學生學習和生活中經常用到的技能。例如，在《演示文稿設計與制作》一課教學時，教材是以制作中國元素為例展開的，學生對這個實例興趣不濃。于是，我選擇了迎青奧，展現家鄉美的主題，制作《魅力江寧》多媒體，學生們很感興趣，加入了很多自己想到的元素，作品做得很精美，學習內容也掌握得很好。

三、體驗生活，變通教學過程

信息技術課程是一門實踐性很強的課程，課堂教學離不開“生活化”的學習活動。教師應創設與當前學習主題相關的，既能讓學生感興趣，又能切合學生生活實際的活動，引導學生帶著真實的任務進入課堂學習，激發學生的聯想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經驗及表象，充分調動起學生學習的積極性，促使學生主動去學習。例如，《認識計算機》這節內容比較單調、枯燥而且抽象，如果老師僅僅按照書本的安排來實施教學，將無法激發學生的學習興趣。教學中，我首先準備一臺舊主機，當堂打開機箱，拆解各零部件，再配合講解一些簡單的維修知識，這樣極大地激發學生學習的興趣，把原本單調、枯燥、抽象的理論課上活。其次，教師可以要求學生利用報紙、網絡了解行情，自己動手配置一臺電腦。學會自己裝配電腦對許多學生來說，是一件件夢寐以求的事，因此，在這個過程中學生會積極主動地去探究、學習相關的硬件知識。學生通過配置電腦這個過程，可以使自己對計算機硬件的認識又提高了一個層次。他們不僅知道了一些電腦硬件知識，還學會了配置電腦，學會了幫助別人判斷一些常見的電腦故障原因，甚至能幫助別人排除故障。因此，教師可以在課上故意設置一些簡單的電腦故障，找學生來分析原因，動手排障，讓他們在別人面前小露一手，當一回“電腦高手”，小小地滿足一下他們的“虛榮心”，讓學生覺得學有所用，真正感受到知識的實用性。

四、聯系生活，學以致用

在日常教學中，為了體現知識的有用性，我們還可以靈活引進一些生活實踐作業，以豐富學生課余生活。如在《計算機與信息安全》一課時，我給學生們講解了如何防治病毒時，如何使用360殺毒軟件對電腦進行殺毒，要求課后學生給班級和家里的電腦做個殺毒，并用安全衛士軟件對電腦進行體檢，給電腦打好補丁，檢查是否中了木馬病毒，是否有惡意插件等，下節課前交流電腦維護心得。為了確保自己電腦的安全，學生們課后忙得不亦樂乎。

筆者注重讓學生能在學習中體驗生活，在生活中體驗學習。例如我在《認識計算機》一課教學時，為了使學生更好地掌握計算機的構成，我給學生布置了作業，要求學生了解計算機的構成并能采購一臺4000元以內性價比較高的電腦。我先讓學生了解計算機的各配件的功能、性能狀態及目前市場的情況，再以小組形式采購，借助太平洋電腦網，走訪竹山電腦城來確定電腦配置單，模擬采購電腦。就這樣，我在引導學生學習知識的同時，也給學生進行了一次很好的生活體驗。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是陶知行先生的座右銘，也是我們每位教育者應追求的境界。生活即教育，離開了現實生活的土壤，信息技術課程就會失去生命活力。因此，我們必須從學生的實際出發，充分考慮信息技術課堂中的生活元素，貼近學生的現實生活，充分挖掘生活中的教學資源，讓生活走進信息技術課堂，讓信息技術課堂走向生活。

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（作者單位：南京市竹山中學，江蘇 南京211100）