提升高三英語復習教學有效性的方法

顏鑫

摘 要：高中英語知識相較于初中英語知識來講，難度比較大、知識量比較多，高中生存在較大的學習壓力，同時，學過的英語知識如果不加以鞏固、復習，很快就會忘記了，所以高中英語教師要注重高三英語復習，設定符合學生學習需求的高三英語復習方案，幫助學生構建完整的英語知識體系。筆者是一名高中英語教師，在教學實踐中不斷地總結經驗和教訓，本文針對提升高三英語復習教學有效性的方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵詞：高三;英語;復習;教學;有效性

高三英語復習對于高中生的高考成敗有著很大的影響，英語復習的最終目的是讓學生構建系統、完整的英語知識體系，提升學生的英語運用能力，鞏固其英語基礎知識，高中英語教師需要全面探究高考英語試題的各項特征，掌握英語高考命題規律，以此來設定英語復習方案，讓學生能夠有針對性、有技巧地參與到英語高考復習中去，積極的發揮學生主動學習主動復習的優勢，讓教師在學生進行英語復習的過程中獲得解放，在充分掌握英語知識的同時，培養學生良好的學科思維能力，取得優異的英語高考成績，為日后的英語學習奠定穩固的基礎。

一 科學編寫英語復習方案

在開展英語高考英語復習教學之前，教師需要科學編寫英語復習方案，讓學生有針對性地投入到英語復習環節中去。第一，教師需要設定明確的英語復習目標，可以把一個單元作為標準，從語法、交際用語、句型、詞匯等方面總結出一般性語言點與重要語言點，同時教師也可以把多個單元的英語知識整合、融合在一起，幫助學生構建完整的英語知識體系。第二，要設定英語診斷練習，結合英語復習目標來對重點英語知識點編選練習題，同時診斷聯系中的英語問題要和重要的語言點相互對應，讓學生在英語練習中掌握語言中的上下聯系，鍛煉學生的英語思維能力。診斷練習可以運用句子翻譯、句型轉換、完成句子、填空等表達性、綜合式的英語題型。第三，教師要重視診斷練習的批改，在批改過程中教師可以了解學生真實的學習進度與需求，從而能夠及時調整英語復習方案，讓每一個學生都能夠跟上教學進度。

二 以語篇為依托的詞匯復習

詞匯知識屬于英語學科中的重要基礎，在英語復習過程中教師要加強對詞匯知識點的重視，把語篇作為依托展開英語詞匯復習，以此來構建完整的英語詞匯體系，由詞過渡到句子、由句子過渡到語篇中，分層次地讓學生掌握全部的英語知識，這樣學生更加容易理解與接受。在傳統的英語詞匯復習中還存在很多問題，部分教師過度重視單個英語詞匯知識的復習，而忽略了讓學生內化、鞏固詞匯，導致詞匯復習課更加像詞匯新授課，盲目的進行英語單詞的灌輸式學習，對于學生而言，久而久之就會產生厭倦感，甚至有部分學生會陷入“越想記憶，反而越難記憶”的困境之中，教師假若還是通過傳統的單詞記憶方法，讓學生去復習英語詞匯，顯然和現今的英語教學需要不能融合，大相徑庭。

三 實施“以寫促學法”復習

在高中英語復習教學中，教師要注重實施“以寫促學法”，把寫作作為英語復習的突破口，幫助學生逐漸提升寫作能力、深刻理解語言知識，取得理想的英語復習效果。美國的作家舒伯特曾經說過：“教材屬于寫作素材中的聚集地，同時也是語言現象中的展示廳，更加是語法規則中的剖析室”，由此可見，英語教材就屬于一個龐大的英語寫作素材庫，教師可以針對不同的英語話題來設定寫作任務，重視學生的語篇輸出，實現“以寫促學”，做到由此及彼、學以致用。讓學生能夠更加主動的學習，拋開一切“施壓”的辦法，讓學生能夠親身的找尋到英語復習上的不同“感覺”。

四 開展學案教學復習活動

學案教學法在當前的高中英語復習教學中的運用較為廣泛，學案教學法能夠打破傳統教學模式，為學生提供更多自由發揮、想象的空間，讓學生在掌握課本知識的同時，提升自主學習能力，為日后的學習奠定穩固的基礎。學案教學法更加注重把學生作為復習課堂的主體對象，加強和學生之間的溝通與交流，促使學生來記憶、回顧所學到的英語知識。比如，在復習worthy、be worthy of being done/n、be worthy to be done的應用，教師可以讓學生去翻譯“小姜值得稱贊”“這本書值得一讀”，同時教師也可以延伸It is worthwhile doing sth與be worthy doing等知識，讓學生以合作探究的形式來整體掌握所學英語知識。

總之，在高中英語復習過程中，教師需要結合學生真實的學習進度與需求來設定復習方案，激發學生參與復習的積極性，通過科學科學編寫英語復習方案、以語篇為依托的詞匯復習、“以寫促學法”復習和開展學案教學復習活動，從而充分提高英語復習的有效性。讓每一個學生都能夠在高效率的英語復習中，進一步的掌握英語的知識點，最終實現學生英語復習“小有所得”，教師英語教學“順暢有為”。

參考文獻：

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