淺談探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賈舟

摘 要：隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也越來越嚴格，教師的任務(wù)不再是僅僅傳授專業(yè)知識，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升。而探究法教學(xué)就是一個絕佳的方法，它可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)弊端，提升教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);小學(xué);數(shù)學(xué)

一、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的必要性

相比填鴨式教學(xué)，把知識一股腦地拋給學(xué)生，不如教給學(xué)生如何用正確有效的方式去獲取知識。因此，在現(xiàn)代化的社會里和全民素質(zhì)教育的背景下，教師也應(yīng)該采取現(xiàn)代化的教學(xué)模式與理念，重點在于如何指引學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)知識，運用探究性教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)會自主探究與自主學(xué)習(xí)，充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在進行探究性教學(xué)時，教師應(yīng)思考如何調(diào)動起學(xué)生的積極性。首先要明確出一個可以引起學(xué)生好奇心的問題。針對這個問題，教師可以領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)生進行多方位的思考，然后讓學(xué)生圍繞這個問題進行探究與學(xué)習(xí)。在探究過程中，教師應(yīng)掌握好節(jié)奏，給學(xué)生展現(xiàn)出探究性學(xué)習(xí)的趣味性。在小學(xué)階段，學(xué)生還不適宜過于復(fù)雜的問題，所以探究學(xué)習(xí)應(yīng)與教材有關(guān)，通過探究學(xué)習(xí)使學(xué)生牢牢掌握知識要點，并且改變固有的思維模式，在以后的學(xué)習(xí)中將更多地依賴自己的自主學(xué)習(xí)能力，這無疑是教育的一種成功。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師的地位應(yīng)明確學(xué)生變?yōu)檎n堂的主要參與者，教師變?yōu)閰f(xié)助者，但是教師也要注重發(fā)揮自己的引導(dǎo)地位。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師仍是課堂的組織者，學(xué)生的思維多數(shù)還是跟著教師走，這是因為小學(xué)階段的學(xué)生年齡和心理不夠成熟，思維仍有較大的局限性，學(xué)習(xí)能力也十分有限，所以還需要教師為學(xué)生指明方向。在學(xué)生自主探究過程中教師也應(yīng)適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考，指明學(xué)生的探究方向，以防學(xué)生走到錯誤的方向。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，提出的問題就要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的想法，這樣學(xué)生才可以在接下來的學(xué)習(xí)中保持高漲的熱情。有權(quán)威的教育研究認為，學(xué)生對事物的好奇心與自身的探究能力兩者之間是密不可分、相互影響的。所以，為了讓學(xué)生積極地思考問題，形成發(fā)散型思維，對探究學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度，教師就需要改變傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生取代教師變?yōu)檎n堂的主人，在課堂上營造良好的氛圍和環(huán)境，讓每個學(xué)生都可以各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生進行多層次、多方位的思考，使學(xué)生的思考能力、交流能力、探究能力得到持續(xù)的提升，并能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不斷地提升自主獲取知識的能力，提高自學(xué)能力，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的竅門與思維，為以后的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。由此看來，在小學(xué)階段采取探究性學(xué)習(xí)是十分重要的。

二、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

總的來說，小學(xué)生的好奇心強，對很多事物都有很強的未知感和新鮮感。學(xué)習(xí)也是如此，教師就需要抓住這一特點，讓學(xué)生從一開始接觸數(shù)學(xué)的時候就愛上它。興趣實際上是一種探索未知的追求。對學(xué)生來說擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣無疑是為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得了巨大的法寶。它能讓學(xué)生逐漸進行自我鉆研，不斷探究。所以說，教師要注重學(xué)生在課堂上的活躍情況，實時地調(diào)整課堂的教學(xué)方式，進而讓學(xué)生能夠更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。課堂教學(xué)氛圍的培養(yǎng)就是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式，有趣的教學(xué)環(huán)境能幫助學(xué)生調(diào)動自己的積極性，主動去思考數(shù)學(xué)題，讓大腦真正地活躍起來，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的不斷發(fā)展。事實上，小學(xué)生是對知識的學(xué)習(xí)十分渴望的，教師就要讓學(xué)生對知識的渴求真正地體現(xiàn)出來。舉個例子來說，小學(xué)中計算“百以內(nèi)連加”的題目時，如果教師只是簡單地進行數(shù)學(xué)題的講解，會讓整個課堂變得枯燥乏味。為此，教師就可以讓學(xué)生在游戲中進行學(xué)習(xí)，課堂上規(guī)定幾位學(xué)生進行跳繩比賽，計30秒以內(nèi)的數(shù)量，進而讓學(xué)生進行數(shù)量的相加，計算總數(shù)。這樣的方式就能帶動整個班級的學(xué)生都參與進來進行計算，促進學(xué)生思維能力的不斷培養(yǎng)。

2.為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供充足的時間

教師在利用探究法進行教學(xué)時，不能只看形式而不注重實質(zhì)，教師一定要給學(xué)生留足時間，讓其充分的思考，以確保學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的有效進行。例如，當教師講授異分母分數(shù)之間的加法與減法時，就可以給學(xué)生留下充足的時間，讓他們先自主進行計算，積極思考方式方法，然后讓學(xué)生互相探討交流，這時學(xué)生就可能會得出多種解決方法，接下來就讓學(xué)生自主討論探究看哪種方法是最簡潔有效的，最后，學(xué)生就通過自主探究式學(xué)習(xí)得出了此項問題的答案。

3.通過合作學(xué)習(xí)來實施探究教學(xué)

把合作共贏思想帶入到教學(xué)中以求增強綜合能力，探究式教學(xué)不僅僅局限于教師的個人思維。在實際操作中，合作也是教師不得不關(guān)注的一個重要方式。小孩子的思想雖然是天馬行空、豐富多彩的，但由于見識的局限性，他們往往不能第一時間想到解決問題的方法。然而合作式教學(xué)是解決這一問題的最快捷，也是最適合孩子們的方法。比之自主思考，有過之而無不及。在相互發(fā)現(xiàn)、相互探討的過程中，增強學(xué)生的思維方式表達方式，可謂是一石二鳥，極大地增強了學(xué)生的積極性，同時也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很大幅度的提升。

三、結(jié)束語

探究性學(xué)習(xí)具有重要的作用。在實際教學(xué)過程中可以拓展學(xué)生的思維，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這是新課標對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求之一。在實際的課堂實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該營造不同的環(huán)境與氛圍來激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)他們學(xué)會探究，保證充足的探究學(xué)習(xí)時間，共同合作、共同努力。

參考文獻：

[1]況成參.淺析探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)（全文版），2017，54（1）：188-189.

[2]彭紅艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)[J].讀寫算（教師版），2017，24（7）：18-19.

[3]王春梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)[J].中國文房四寶，2018，25（6）：94-95.

編輯 段麗君