高中歷史課堂中學生自主學習能力的培養

摘 要：高中階段是學生進行知識深入認知的重要階段，也是加強學生自主學習能力的重要時期，因此，高中歷史教師應當順應新課改的潮流和趨勢，通過課堂中有效的指導和教學，幫助學生養成良好的自主學習習慣。而在眾多的學習能力中，學生的自主學習能力將陪伴學生一生，影響著學生終身學習的質量。所以，筆者從自身歷史課程的教學實踐出發，提出應用現代微課、使用問題引導，以及開展合作活動等策略，淺談如何有效實現對學生自主學習能力的培養。

關鍵詞：高中歷史;自主學習;微課;問題;合作

高中是學生將系統學習的知識進行升華的階段，在這一階段，教師不僅要指導學生學習基礎知識，同時也應當對學生的學習能力進行培養。正因如此，在實際開展高中歷史課程的教學中，教師也應當注重現代教育資源的應用，以及課堂教學結構的變革，使得學生在融入課堂的過程中，逐步實現知識的自主認知，完成自主學習能力的生成。

一 應用現代微課，提供自學工具

電子計算機技術的不斷發展，使得當前社會的發展趨勢朝著信息化的方向靠攏，越來越多的現代教育手段也被應用到課堂的教學活動中，從而優化教學的模式。而微課因其短小精悍、內容豐富等多個特點，也受到了教師的關注，成為教師進行教學中不可缺少的一個工具。因此，在高中歷史課堂中培養學生的自主學習能力，教師也可以使用現代微課技術，為學生提供進行自主學習的工具。

例如，在《新中國初期的外交》中，教師就可以使用微課的形式，為學生提供進行自主學習的工具。在開展本節課的教學前，教師通過對教材進行細致的分析，指出“建國初期的外交方針”等本節課中的主要教學內容。隨后，教師結合這些內容，進行微課視頻的制作，并將微課的時長控制在高中生能夠接受的范圍內。緊接著，在教師講解《新中國初期的外交》中的內容前，教師將制作的微課發送給學生，讓學生依靠自身已有的歷史知識認知經驗，對微課當中的內容進行理解，從而在自主學習中初步完成對本節課知識的建構。之后，在教師課堂教學本節課的內容時，學生因為已經對這部分的知識有所認識，因此，能夠較快理解教師的解說，從而提升認知的質量。

顯而易見，在開展高中歷史課程的教學中，教師使用微課的形式，能夠有效地為學生提供進行自主學習的工具，從而促進學生自主學習能力的發展。

二 使用問題引導，促進自主思索

從以往高中歷史課堂中的教學實踐中我們能夠看出，問題常常被當做是教師與學生之間進行溝通的橋梁，教師常常使用問題的形式檢驗學生對基礎歷史知識的認知情況，并基于學生的回答得到課堂教學的反饋，從而進行下一階段教學活動的有效安排。而為了實現對學生自主學習能力的培養，在對學生進行歷史知識的教學時，教師也可以圍繞教學的內容，向學生設定探究性的問題，引導學生以問題為媒介，自主進行歷史知識的思索。

例如，在《輝煌燦爛的文學》中，主要包含不同時期的主流文學形式，以及其中的派別和代表人物、作品等內容，基于上述內容，在開展教學活動中，教師向學生提出“唐宋時期的主要文學作品類型是什么？代表作有哪些？”“為什么在明清時期小說得到了蓬勃的發展呢？”等問題，實現課堂中探究情境的生成。隨后，學生基于自身已有的歷史知識儲備量，以及課本當中的內容安排，嘗試進行上述問題的解答，從而在不斷求解的過程中，逐步實現對歷史知識的有效分析。

不難看出，教師基于教學的內容，向學生提出探究性的問題，能夠為學生的自主學習指明方向，使得學生在答案的自主探究中，逐步實現自主學習能力的成長。

三 開展合作活動，展現學生本位

與其他課堂教學活動相比，合作學習活動更加強調學生在課堂中的參與性，也強調學生之間的相互配合，完成對知識的認知，因此，在開展高中歷史課程的教學中，教師也應當應用合作學習活動的創建，引導學生在相互合作、討論中，進行歷史知識的建構，從而實現自主學習能力的發展。

例如，在《兩極世界的形成》中，教師先對小組結構當中的成員進行安排，使得每個小組當中的學生之間，在學習能力、歷史素養上存在一定的差異。緊接著，教師向學生設定進行合作討論的任務，并給予學生一定的時間讓學生產生屬于自己的想法。隨后，教師組織學生在小組中表達自己的想法，并聆聽他人的意見，使得學生在相互交流的過程中，逐步完成對本節課內容的深入認知。

總而言之，在高中歷史課堂中培養學生的自主學習能力，需要教師在深刻理解課改要求的背景下，重視和關注學生自主學習能力的生成情況，并且合理地應用先進的教學手段，逐步完成對教學形式的變革，調動學生進行歷史知識自主探究的欲望，展現學生在知識認知中的價值，給予學生可以進行自主學習的空間，讓學生在依靠自身能力進行知識建構的過程中，逐步提高自主學習的能力，為實現學生終身學習奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]丁增蘭.讓學生在歷史自主學習思索中達成目標[J].課程教育研究，2017（51）：63.

作者簡介：高揚（1977.12-），男，河南商城人，中小學一級職稱，研究方向：中國近現代史。