探究如何將創(chuàng)新閱讀植入小學語文教學中

汪建英

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，教學活動的開展更加重視對學生綜合素質的培養(yǎng)?，F(xiàn)代小學語文閱讀教學應該重視創(chuàng)新，將一些創(chuàng)新型教學方法和教學內容融入課堂，激發(fā)學生的學習興趣，促進教學質量的提升。主要探討了將創(chuàng)新閱讀植入小學語文教學的有效措施。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教育理念和教學模式的影響，部分小學語文教師在閱讀教學中并未重視對新型教育方法和教育內容的融入，教學過程具有較強的隨意性，很難激起學生的學習熱情，實際教學效果堪憂。在新時期，如何實現(xiàn)對閱讀教學的有效創(chuàng)新，以起到優(yōu)化教學質量和教學效率的效果，值得我們深思。

一、影響小學語文閱讀教學效果的主要因素

1.教學目標寬泛化

教學目標屬于教學活動開展的起點，具有指向性作用。而部分小學語文教師對教學目標把握不夠準確，導致教學方式與教學內容無法符合教學需求。教學過程毫無重心，在教學中常常是單純一句“初步掌握默讀方法”，而具體什么才是“初步”，學生在閱讀中達到何種程度才算“初步掌握”？是了解默讀方法便可？抑或是需要掌握其中心思想。教師帶著疑惑開展教學活動，導致無法對學生形成有效引導，自然不能獲得良好的教學效果。

2.教學內容隨意化

教學內容設置脫離教學要求，屬于目前閱讀教學中最為常見的一種問題。首先，語文教師在備課過程中對文本解讀具有隨意性。其次，教師在教學過程中對教學內容的選擇較為隨意，很難突出學生在教學活動中的主體地位。而隨意的教學內容便導致課堂氛圍的隨意性，偏離既定教學目標，使課堂秩序散漫，影響教學質量。

3.教學方法形式化

教學方法屬于教師將教學內容向學生傳遞的方式，是學生與教學內容之間實現(xiàn)有效連接的橋梁。首先，語文教師在應用一些新型教學方法的時候，只單純追求其“形似”，忽略了其本質。教學過程急于求成，只關注到表面效果。其次，教師片面追求課堂教學的“活躍性”，未對教學方法進行分析與試驗，便簡單堆砌于課堂教學，很容易分散學生的注意力。

二、小學語文閱讀教學的創(chuàng)新模式

1.質疑式閱讀

小學語文教材中有許多文章都具有非常強的故事性，對于激發(fā)學生的閱讀熱情能夠起到非常良好的效果。俗話說“學成于思，思源于疑”，在教學實踐中，語文教師要引導學生在學習文章的基礎之上，展開大膽的想象，從不同角度對文章內容進行分析，思考文章中主人公如果做出了另一種選擇會發(fā)生什么樣的事情，獲得什么樣的結果，以不同思維方式去解決問題，促進學生求異思維的發(fā)展。通過批判式閱讀方式，對文章中的內容大膽提出自己的觀點，勇于懷疑和思考，使學生提出自己獨特的見解，不僅有利于學生對所學內容的深刻理解，還能促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.探究式閱讀

語文教學活動以育人為主，在內容設置上具有較強的積極性，很多文章中都展現(xiàn)出了非常明顯的教育性。有些教材中的文章并未告訴我們最終的結局，給學生留出了想象的空間，學生在經過閱讀之后產生非常強烈的探索欲望。語文教師應該抓住這一契機，引導學生進行自主發(fā)揮、探索與想象，通過自己對文章閱讀后的理解，編寫文章的結局，并在課堂上與大家分享交流。這一過程不僅鍛煉了學生的閱讀能力，還有效激發(fā)了學生的想象，利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.剖析式閱讀

教師對知識的教學不應該一味說教，而要學會激發(fā)學生自身的學習動機，讓學生在思考中學會質疑，繼而促進學習目標的達成。語文教師要關注對教學方法的革新與變通，在開展閱讀教學的過程中，充分調動學生的思維，結合文章中的一些關鍵語句，引導學生分析其應用效果，探討是否可以利用其他詞句代替，體會其精妙之處。首先，對于文章中略寫的部分，可以引導學生主動挖掘，對其細節(jié)進行補充。其次，對于文章中暗含深意的部分，雖然看似平淡，但通過仔細琢磨，就能夠發(fā)現(xiàn)其深遠意義。教師要引導學生通過反復閱讀理解其內容，分析其中所要表達的思想感情，與文章作者形成心靈上的交流。

三、在小學語文教學中植入創(chuàng)新閱讀的保障措施

1.充分利用繪本，創(chuàng)新閱讀教學方式

為了有效提升小學生參與閱讀學習的興趣，語文教師可以為學生推薦一些優(yōu)秀的課外閱讀書籍。而經典繪本故事就是引導學生主動參與閱讀學習非常好的閱讀材料。繪本故事中的文章短小精悍，而且在其中配置了大量優(yōu)美的圖畫，能夠有效吸引學生的注意力。小學生由于年齡限制，身心發(fā)展還不夠成熟，其思維習慣更加趨向于形象思維，繪本閱讀不但可以有效吸引他們的注意力，還能通過對文字和圖畫相結合的方式深化學生對閱讀內容的印象，強化閱讀效果。比如，教師可以為根據(jù)不同年級學生的學習需求，推薦《失落的一角》《蘇菲的世界》《風與樹的歌》《猜猜我有多愛你》《永遠講不完的故事》以及《橋下一家人》等優(yōu)質繪本故事，使學生在故事中潛移默化地提高閱讀能力，從而實現(xiàn)對學生閱讀興趣和欲望的有效培養(yǎng)。比如在繪本《猜猜我有多愛你》當中，描述了兔子母親和孩子之間比較誰愛誰更多一點的故事，利用站得高、跳得遠以及伸得長等方式來表達對對方的愛意，其中所滲透的濃濃親情，能使學生形成心靈上的感觸，能夠對學生起到非常良好的親情教育效果。小學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，容易對自己所觀察到的事物進行模仿，而通過對一些優(yōu)質故事的閱讀，會使其中的情感體現(xiàn)在學生的行為和語言當中，不僅有利于學生語言積累，增加其詞匯量，還能培養(yǎng)其優(yōu)質的道德品質，為學生今后的閱讀學習，甚至人生道路奠定堅實的基礎。

2.結合無字閱讀，促進學生思維能力發(fā)展

有些繪本書籍當中只配置了畫面，整個繪本中沒有一個字，其目的主要在于使學生通過自主觀察與思考，想象畫面中所蘊含的深刻意義，繼而促進學生想象力與領悟能力的發(fā)展。比如在《影子》等繪本書籍當中，設計了色彩十分豐富的畫面，但并未配置相應的文字敘述，引導小學生結合自身所觀察到的畫面，利用自己的語言對其中的內容進行總結和表達。在繪本《影子》中，通過觀察，學生能夠總結出每種事物在光線之下都有影子。而在閱讀過程中，學生會發(fā)現(xiàn)繪本中的有些事物沒有影子，使學生根據(jù)自己的理解進行填補，繼而促進學生觀察能力和想象力的發(fā)展。而對學生所閱讀的書籍，語文教師要與學生之間進行深入的交流，在相互討論的過程中提高學生對文章更深層次的理解，使學生在閱讀學習過程中更好地梳理其中的中心思想和內涵，浸潤學生的心靈。

3.開展課外閱讀實踐，增強學生閱讀欲望

為促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高他們對于閱讀的興趣，語文教師可以圍繞教材內容設置，組織學生參與課外活動，使學生通過對真實事物的觀察，深化對文章中所描繪事物的理解，繼而對所學內容形成更大的興趣。比如在《松鼠》一課閱讀教學活動之后，語文教師可以組織學生去學校附近的公園，引導學生尋找與觀察松鼠的形態(tài)和特征，并與文章內容進行比較，繼而充分體會文章中對松鼠這種可愛動物的寫作手法。在學生觀察的過程中，教師要引導學生觀察松鼠的外形特征與行為習慣，并通過自己的語言去描述，繼而鍛煉學生的表達能力。

此外，對于教材中一些表現(xiàn)父愛和母愛的文章，比如《慈母情深》《父愛之舟》等，在通過閱讀對文章內容形成一定了解之后，可以讓學生回憶在日常生活中父母對自己的愛，向全班同學進行表達，也可以在課后為學生布置作業(yè)，讓學生主動幫父母做一些家務，讓學生深刻理解父母的辛苦，使學生充分感受到父母對自己的情感。

而對于教材里關于四大名著等優(yōu)秀歷史故事的文章，比如《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《寶黛初會》等，教師可以在課前為學生布置預習作業(yè)，讓學生通過網絡搜索或資料查詢等方式，了解文章所描繪故事的歷史背景，在課堂教學初始階段在全班內進行交流，提高學生的學習興趣，繼而通過閱讀學習過程，深化學生對所學內容的理解。

4.營造優(yōu)質閱讀氛圍，引發(fā)學生獨立思考

與中學生相比，小學生對文章的閱讀通常只能停留于感性認知層面上，很難形成較為理想的思維方式。所以，語文教師在開展閱讀教學活動的過程中，要充分關注學生的思維特征，重視對優(yōu)質閱讀氛圍的營造，為學生提供一種舒適而自然的閱讀學習氛圍。同時，還要在閱讀教學中重視對學生獨立思考習慣的培養(yǎng)，以促進學生對文章深層次的理解。比如，在《四季之美》一課的閱讀教學中，教師可以利用多媒體設備為學生播放優(yōu)美的音樂，使學生以此為背景開始對文章的朗讀，讓學生在音樂氛圍當中感受春、夏、秋、冬四季的美感，激發(fā)學生的想象力，對文章當中的文字形成無限憧憬，同時提高詞匯積累。而在課后，教師可以為學生布置作業(yè)，要求學生仿寫《四季之美》，描述自己喜愛的季節(jié)，鍛煉學生對語言的應用能力，為其寫作能力的培養(yǎng)奠定基礎。而在《只有一個地球》一課的教學中，教師可以先利用多媒體展現(xiàn)地球生態(tài)變化的圖片或視頻，使學生了解人類活動對地球生態(tài)環(huán)境的影響，激發(fā)學生的環(huán)保意識，繼而通過對文章的閱讀深化對文章所描繪內容的理解。而在《狼牙山五壯士》一課中，教師可以先為學生播放有關抗日戰(zhàn)爭的一些影視作品，使學生了解革命先烈為了我們今天美好生活所做出的犧牲，使學生產生一種民族自豪感和感恩之情，對文章內容形成更大的興趣。

總而言之，對小學語文閱讀教學的有效革新具有非常重要的意義，對學生學習積極性的培養(yǎng)至關重要，需要廣大小學語文教師充分利用多媒體、互聯(lián)網等現(xiàn)代化教學技術，對其創(chuàng)新方法做出更為深入的研究，在實現(xiàn)自我價值的同時，為國家教育事業(yè)的發(fā)展注入源源不斷的活力。

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編輯 段麗君