淺析小學班級文化建設對學生成長的重要作用

郝玉紅

摘 要：對于一個班級而言，加強班級文化建設，不僅能夠加強學生與教師之間的關(guān)系，而且也有效促使班級凝聚力得以不斷提升。身為小學班主任，在班級管理過程中，就應該突出學生的主體地位，引導學生能夠全身心投入班級文化建設當中，當然，班主任還應該引導學生能夠在班級文化建設當中實現(xiàn)自身的最大價值，最終為學生營造良好的班級文化環(huán)境。針對小學班級文化建設的幾點措施方面進行了詳細的分析，希望能夠為學生的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學班級;文化建設;學生成長

為了提高班級管理水平，班主任應該在日常的班級管理過程中，加強對文化建設工作的重要程度，引導學生能夠樹立正確的三觀，加強學生的班級榮譽感。文章針對加強精神文化建設，培養(yǎng)學生良好行為習慣;加強制度文化建設，培養(yǎng)學生良好的規(guī)則意識;加強環(huán)境文化建設，培養(yǎng)學生良好的審美情趣等措施進行了分析，希望能夠為學生今后的成長提供有效參考。

一、加強精神文化建設，培養(yǎng)學生良好的行為習慣

對于一個小學班集體而言，精神文化不僅代表著班級的精神風貌，而且也是形成良好班風的基礎(chǔ)。而要想形成良好的班風，身為班級的每個學生，就必須樹立正確的學習態(tài)度以及行為習慣。總之，班級精神文化與學生健康成長之間有著直接的關(guān)系，基于此，在加強精神文化建設，培養(yǎng)學生良好行為習慣過程中，班主任可以圍繞以下幾方面進行。首先，班主任可以引導學生養(yǎng)成定期閱讀課外書的習慣，同時設計閱讀卡，要求學生能夠字跡清晰地書寫自己課外借閱書籍的名稱以及信息，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，雖然網(wǎng)絡書籍充斥于學生的生活以及學習中，極大降低了學生對紙質(zhì)圖書的閱讀興趣。針對該種現(xiàn)狀，班主任就更應該引導學生對閱讀提高認識，通過有效的閱讀卡，促使學生之間能夠相互作用，在學生制訂合理閱讀計劃的同時，并能夠?qū)⒂媱澑吨趯嶋H。其次，班主任根據(jù)各科目教師的教學工作，可以組織學生定期參加書寫比賽等活動，目的就在于促使學生的書寫更加規(guī)范。見字如見人，只有加強對學生書寫規(guī)范意識的引導，在學生認真書寫的同時，才能夠形成良好的班級文化風貌。最后，為了能夠激勵每一位學生能夠德智體美全面發(fā)展，班主任可以在班級內(nèi)部開展“德育模范”評選項目，通過學生自薦以及相互推薦的形式，安排所有的學生都能夠上臺講解自身經(jīng)歷的好人好事，最終選取出最優(yōu)秀的典范。綜上，實施一系列精神文化建設舉措，是學生養(yǎng)成良好行為習慣的重要保證。

二、加強制度文化建設，培養(yǎng)學生良好的規(guī)則意識

班級文化在建設的過程中，需要制定一系列的制度來保證建設可以順利實施，通過制度的建立可以有效約束學生的行為，從而維護班級秩序。不斷強化制度意識，可以培養(yǎng)學生良好的行為習慣，自覺遵守校規(guī)、班規(guī)，規(guī)范自己的言行。所以，班主任要不斷建立健全班級文化制度，使學生從小就遵守各項規(guī)章制度。建設班級文化制度有很多的方式，首先，班主任可以定期組織召開班會，通過開會的形式規(guī)定各項制度[1]。在目前新課標的大環(huán)境之下，班主任也可以引導學生積極參與到制度的制定當中，發(fā)揮學生的主人翁精神，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。比如，在班會開始之前，班主任可以引導學生以班級管理人員的角度制定各項獎罰措施，如果一定時間內(nèi)學生沒有發(fā)生違反班級紀律的行為，會受到相應的獎勵，但是如果發(fā)生了不良行為，就要為此承擔相應的責任和處罰。只有學生自己制定好制度，才可以自覺遵守。除此之外，班主任還可以采用小組比賽的方法，將學生劃分為不同的紀律小組，讓小組成員之間相互幫助，相互監(jiān)督。如果在一定的時期內(nèi)，小組學生沒有違反班級紀律的行為，不僅個人會受到獎勵，整個小組都會受到獎勵。如果小組內(nèi)出現(xiàn)了不良行為，不僅個人會受到懲罰，整個小組都會受到處罰。

三、加強環(huán)境文化建設，培養(yǎng)學生良好的審美情趣

對于班級環(huán)境文化建設工作而言，作為一項看得見的文化工作，只有構(gòu)建干凈優(yōu)美的班級環(huán)境，才是引導學生健康成長的關(guān)鍵。在加強環(huán)境文化建設，培養(yǎng)學生良好審美情趣環(huán)節(jié)當中，可以圍繞以下幾點進行。首先，加強對班級衛(wèi)生的清潔力度。要想營造良好的班級文化氛圍，不管是教師還是學生，都應該共同致力于干凈班級環(huán)境工作當中，而身為班主任，應該起到示范作用。例如，在班級管理時，如果發(fā)現(xiàn)走廊上有紙屑，那么應該第一時間將其扔進垃圾桶等，雖然只是一件簡單的小事，但是對學生卻能夠起到榜樣的作用。與此同時，還應該充分發(fā)揮黑板報的作用。黑板報作為學生經(jīng)常見到的事物，為了能夠培養(yǎng)學生的審美能力，通過對黑板報的精心設計，進而對學生起到影響作用。而教師在制作黑板報時，可以交給學生一個主題，引導學生圍繞該主題進行創(chuàng)作。而為了能夠提高黑板報的質(zhì)量，學生課下就會全面收集材料，也是學生實踐能力以及語言組織能力顯著提高的關(guān)鍵[2]。

簡而言之，一個良好的班級氛圍，不僅是學生開展有效學習的基礎(chǔ)，更是引導學生健康成長的關(guān)鍵。為了能夠構(gòu)建和諧良好的班級環(huán)境，加強文化建設工作極為關(guān)鍵。文章針對小學班級文化建設工作提出了幾點建議，希望能夠引導學生健康成長的同時，也能夠為學生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]田曉娜.教師的班主任工作行為（一）[M].國際文化出版公司，2017.

[2]戴聯(lián)榮，薛曉陽.小學班級文化建設（小學卷）[M].南京師范大學出版社，2019.

編輯 高 瓊