小學語文教學的情感教育探討

王肖平

(山西省平遙縣段村鎮弓村小學，山西 平遙 031100)

在小學語文教學中，情感教育具有重要作用，能夠有效提高學生學習效率。究竟什么為情感教育呢？即動之以情，曉之以理；從而達成師生心靈間的契合。對語文這種工具性學科而言，更要強調情感。但是從教學現狀來看，許多語文教師意識到情感教育的重要性，在教學中不斷應用和探討，但是最終教學效果與新課標要求還有一定距離；筆者結合自身教學經驗總結，談談個人的看法和體會。

一、運用情感教育的重要意義

在小學語文課中開展情感教學是新課改的要求之一，也是提高學生綜合素質的有效手段，對語文教學有重要的現實意義。其積極性主要體現在：

首先，提高學生的主動性。小學生屬思想空白區，思想單純，受教師的影響大，教師的思想與行為，影響學生今后的人格與價值觀。在教學的過程中運用情感教育有意識的去感染學生，激發學生，讓學生在學習的過程中積極響應，進而實現語文教育目標。

其次，提高學習效果。在小學語文過程中施實情感教育，不僅可以改變傳統的教育模式，改變課堂氛圍，使學生更加喜歡學習語文。情感教育是教學中最重要的環節，貫穿教學的全過程，學生情感是影響學習好壞的重要因素，在語文學習的過程中起杠桿作用，對語文教學的開展有引導性、激勵性、強化性的作用，對提高學生素質與發展有明顯的作用。

最后，使師生關系更融洽。在小語文中運用情感教學模式，能有效的提高學生學習的主動性和積極性，對提高課堂氛圍，融洽師生關系有重要的意義。同時，在與教師進行互動的過程中，能提高學生的交往能力，對提高孩子的獨立性和自覺性有極其重要的作用。

二、小學語文教學實施情感教育策略

在小學語文教學過程中實施情感教育，對提高學生學習的主動性、積極性，提高學習效率等具有不可替代的作用，如何在小學語文教學中實施情感教育主要從以下幾個方面進行：

(一)激發學生共鳴

在小學語文教學過程中，營造適合的情境能讓師生產生情感共鳴，因而在教師在教學設計中，設計適合的情境是情感教育實施的重要模式之一。在傳統的教學中，課堂缺乏互動，填鴨式的教學模式，學生只是被動接受，不能引發學生的發散性思維。因此，在小學語文教學中運用情感教育模式，增強課堂互動，充分調動學生學習的主動性與積極性。營造情境氛圍，培養小學生的情感認知能力和體驗能力，學生在學習時產生情感共鳴，引導學生將課文中體現的精神、文化、知識與現實生活相結合，使學生能意識到自身存在的問題與不足，激發他們自我完善、學習、成長；而且在這種情形下，能夠產生共鳴，真切感受到語文知識的重要性，就會積極主動參與到語文課堂。

(二)關注學生心理健康成長

情感教育的另一重點是要關注小學生心理成長的健康發展，在傳授理論知識的同時給學生更多心靈上的關愛。現階段的學生基本都是獨生子女，隨著二胎政策的開放，今后的小學生心理會發生很大的變化，隨著弟弟妹妹的到來，小學生會產生孤獨、失落等不良情緒的產生，影響心理健度成長。因而，小學生在學校期間，需要教師增強對學生的心理健康的關注，多與小學生溝通、互動，增加學生對教師的信任度與依賴性，當教師成為朋友的時候，他會分享內心的想法。教師可根據學生不同的心理狀況，運用不同的方法，多鼓勵、多陪伴幫助孩子樹立自信心，增強獨立性。給學生提供情感體驗的機會，增強學生情感體驗，是語文德育教育之重點。

(三)客觀評價學生

在傳統教學模式中，學生的情感體驗是在自主學習、思考的過程中形成的，對情感有初步的認知，但是缺乏教師引導的情感認知存在積極與消極兩個方面。因此，教師在培養學生情感認知時，對學生的表現進行客觀評價，當學生有消極的情感表現時，教師要及時的引導。當學生產生消極情緒后，如教師一味的批評，會使學生失去勇氣，對學生的心理健康產生嚴重的影響。同時，小學生處于一個喜歡表現自我的階段，思維極具跳躍性，在教師面前積極的表現，注重教師對其評價，教師的鼓勵與贊揚是學生學習的動力，是孩子快樂、滿足的源泉。因而，在教學的過程中對學生所表現出的想法與認知，教師要用欣賞的眼光給予積極的評價。營造更多情感體驗氛圍和機會，讓學生充分展示自我，樹立自信心，最終實現情感教育目標。

綜上所述，在小學語文教學過程中，實施情感教育對加深學生理解課程，培養情感等具有重要的現實意義。然而，情感教育是一個長期的過程，須要運用正確的方法引導，長久的堅持，才能實現德育教育目標。