課程的交叉孵化*
——以廣告策劃與微視頻課程為例

沙錢城 王夢捷

(常州紡織服裝職業技術學院，江蘇 常州 213164)

所謂“交叉孵化”，是指通過課程的相互銜接與融通，達到一個效應倍增的效果。這個詞源于公共服務平臺，用在課程設計中，是為了讓兩門及以上課程能在比較系統的設計中，達到讓學生相互學習，相互貫通的效果，最后能有更為深刻的理解與有效的實踐結果。

一、課程的內容與交叉方式

在同一課程體系中，課程間有著相輔相成的作用。廣告策劃課作為一門對邏輯思維要求比較高的課程，能在課程中讓學生對廣告對象在一定時期內的廣告活動進行比較科學又合理的設計安排，以期達到一定的宣傳效果。雖然其最終展現形式是廣告策劃書的撰寫，但實際上，學好廣告策劃對今后的設計思維有著很好的效果，能更為準確、有效地分析自己的設計對象與設計戰略方法。這種較強的邏輯思維能在一定程度上彌補設計類學生設計上的靈感式、突發式的創新方法，更為系統且科學地進行分析設計。

而微視頻課程是在平面設計專業中新加入的一門課程，能讓學生從二維設計進入到更廣闊的維度。課程主要學習視頻軟件與視頻的拍攝等，是一門實戰性較強的學科。學生在課程中僅僅掌握軟件與拍攝方式是不夠的，更要學會對畫面的掌握、對內容的精準要求等。

具體來說，廣告策劃課程中的廣告調查部分可以幫助微視頻制作課程確定腳本的前期分析，策劃部分可以對腳本制定、視頻拍攝進行內容把控；而微視頻課程中的后期制作課程需在策劃的基礎上完成，并且出片要考慮媒體發布與效果評估，這部分內容又與廣告策劃課程發生了交叉。

這兩門課程是平面專業學生第三學期先后上的課程，其實在教學設計中，可以在學習微視頻課程中加入交叉的概念，讓學生將自己廣告策劃課程中設計的廣告內容拍攝并后期制作，將最終成品用來評估自己在策劃課程中的學習狀態。

二、課程交叉孵化的作用

課程交叉孵化是教師在設計教學方案時要考慮到內容的相輔相成與銜接，這種課程間的相互交叉孵化的所帶來的好處有幾點：

(一)對策劃課策劃內容的檢驗

舉例來說，學生在廣告策劃課的最終策劃作業是完成一個美食城的冬季推廣活動，學生在進行前期調研與分析后得到的策劃主題是：“全家美食，健康美味”，圍繞主題開展一系列的活動，并策劃在電視媒體與網絡媒體上進行傳播。但在初期腳本創作時把廣告拍攝成大學生，與策劃訴求的25-35歲的城市青年的目標不符合。再回頭去與腳本對比，其實是存在一定的問題的。

(二)對微視頻課程軟件與拍攝要求的提高

學生對軟件的掌握其實一直有著比較求穩求安全的想法，滿足于教師課堂所教授的內容，但對于實際項目上還存在一定的差距，所以，在微視頻課程后，根據之前的廣告腳本進行拍攝與制作，會找到自己的不足。比方說，在前期課程中對學校的廣告宣傳腳本的故事大綱是：“一場星際災難降臨學校，而人類的創意，拯救了這場浩劫”，但實際在拍攝中，發現存在技術上的不少問題，最后學生通過摳像、特效插件等技術完成了在之前本不敢想象的場景。

三、課程交叉孵化存在的問題

雖然課程間的交叉孵化的作用很多，但在實際操作上，還仍有很多的問題與改進空間。若兩門課程的教師不同，則可能無法達到預想的交叉孵化效果。在許多高校，已經有很多類似的設想與嘗試，如生產性教學，從早期調研到最終的成果孵化，其實都在對課程間進行交叉銜接，進行成果轉化。課程交叉孵化的目的是為了讓學生更好的理解、貫通課程內容，最終達到更為有效的實踐結果。