高職院校青年教師培養培訓機制研究

吳杏儀

(漳州城市職業學院，福建 漳州 363000)

青年教師是高職院校教學工作中的主力軍，他們的教學專業素養，將決定著院校在教育領域的改革與發展進程。然而，目前院校在青年教師培養方面仍然存在一定問題。對此，院校必須加強思想重視，并采取有效策略，對培養培訓方法進行創新，從而全面提升青年教師教學專業能力。

一、高職院校青年教師專業素養現狀分析

據了解，當前在高職院校教育工作領域，青年教師隊伍在專業素養方面，有待進一步提升。首先，青年教師因為工作資歷限制，擁有的教育經驗比較匱乏，導致教學能力存在限制[1]。其次，青年教師大部分在普通高校接受的教育，所以對高職類型的院校性質以及教學要求，了解不夠全面，再加上自身對專業實踐知識、技能，以及企業實際發展環境的認知存在局限，導致教學設計和執行與素質課改標準存在一定差距。同時，青年教師在職業教學工作創新，以及職能素養方面存在不合理情況，導致高職教學工作存在一定的障礙和局限。估計原因，主要在于高職院校針對青年教師群體，在培養培訓體系方面缺乏思想重視，導致教師隊伍專業能力提升遭到限制。

二、高職院校青年教師培養培訓存在的問題分析

(一)政策導向偏頗

據了解，高職院校目前在青年教師的職能考核方面，所制定的考核體制和標準并不合理。一味強調青年教師的學術研究情況，根據青年教師的論文發表數量和質量，作為教學能力考核以及職稱評定的標準。但是，教師專業能力強弱需要根據其在實際教學工作中的表現決定[2]。如果院校一味要求教師進行科研，那么將導致教師投入在教學工作領域的精力遭到限制。

(二)重使用輕培養

據了解，目前青年教師隊伍之所以教學素養薄弱，主要原因在于院校在管理體制方面存在一定問題。首先，院校貫徹重使用輕培養的管理理念，過于看重青年教師工作任務量的完成情況，而忽略了對教師隊伍的培養與培訓工作組織。青年教師每天需要完成的教學工作十分繁雜，難以有時間去學習和總結教學經驗，導致教師隊伍教學成長停滯不前。其次，院校平時缺少青年教師素質培訓的思想重視，或者所組織的培訓活動方法單一、落后，導致教師教學成長和素質提升受到阻礙。比如說，在青年教師任教之前，院校為其提供知識講座，就教學法規，以及學校管理體制進行滲透，但是卻未能對教學實踐經驗和方法進行滲透和培訓，導致教師隊伍掌握的教學專業知識、技能存在較大的局限性。不僅如此，高職院校針對培訓活動，未能制定完善性的考核體系，同時也沒有將教師培訓表現與職稱評定以及崗位晉升相掛鉤，導致青年教師隊伍對培訓活動，缺乏思想重視。

(三)激勵機制不合理

據了解，目前高職院校現有的激勵體制不合理，是導致青年教師隊伍素質建設存在局限的主要原因。首先，院校關于教師考核體系的制定并不合理，一味根據教師學術研究以及教學經驗，對教師教學素質進行考核，并不公平。同時，高職院校在青年教師薪資待遇設定方面，也需要進一步優化和調整，否則將在很大程度上限制青年教師教學工作積極性，導致教師責任意識、工作熱情低下。由此可見，高職院校在青年教師培養培訓方面仍然存在各種各樣的問題，對此，院校必須提高思想重視程度，否則將導致青年教師專業成長受到局限，同時也制約高職院校教學改革發展進程。

三、建立有效的高職青年教師培養機制

(一)轉變政策導向

為了進一步提升青年教師專業素養，高職院校必須對教師管理政策進行調整和更新[4]。首先，針對骨干教師評選方法進行創新，改變傳統以學術研究為唯一標準的考核方法，轉變為綜合鑒定的考核方法。也就是說，院校可以邀請在高職教育領域具有較高聲譽和造詣的專家、學者，對教師專業能力和素養進行綜合考核，從而保證骨干教師評選工作更加公平，為青年教師提供良好的職業發展機會。同時，在職稱評定的過程中，高職院校需要對評定標準和評定方式進行優化和創新。從多個方面對教師專業能力進行考核，比如說教學創新能力、受學生歡迎情況，以及師德師風情況，從而保證職稱評定更加公平。

(二)健全人才選聘機制

高職院校為全面提升青年教師隊伍專業能力，必須就人才選聘機制進行創新。首先，院校必須樹立全新的招聘理念，重點關注教師人才的綜合素質，從而保證引進的教師隊伍，更加符合院校素質改革發展過程中的人才儲備需求。其次，進一步完善和細化人才招聘方案。院校在組織青年教師人才招聘時，不僅要考查教師師范資格，同時也需要對人才針對高職教學的觀點和創新想法進行考核，并合理設定高職院校實踐課程模塊的操作模擬訓練，重點考核教師人才對實踐模塊的知識、技能儲備情況，從而實現雙師型教師人才隊伍合理引進。不僅如此，院校需要重點考核青年教師人才的師德師風建設情況，重點考核教師職業素養，從而保證引進的教師人才所具有的教學專業能力更強。

(三)建立培訓進修機制

高職院校為全面提升青年教師專業教學能力，需要重點加強教學培訓活動組織與實施。首先，院校需要加強資金投入，建立完善性的培訓體系，對培訓環境，培訓講師進行完善，從而為青年教師隊伍提供良好的專業學習空間。首先，院校需要對培訓內容進行創新，針對當前高職教育工作具體要求，向青年教師滲透先進的教學理念，以及國家針對高職教育提出的相關法規和政策，從而完善教師教學理論知識儲備。在此基礎上，院校需要重點加強青年教師隊伍教學專業實踐技能培養，重點培養教師信息化教學能力、教學行為改進與創新能力、教學研討能力以及專業實踐模塊操作能力等。其次，院校需要對培訓方法進行創新，全面提高教師培訓活動參與積極性。院校可以組織知識講座、情景模擬、實踐訓練，或者，可以通過校企聯合，為教師提供豐富的實踐空間，讓教師豐富自身專業知識儲備，提高教師專業能力，從而更好地參與到高職教育課程規劃設計，與創新實踐活動當中。同時，院校為了讓青年教師對培訓活動提高思想重視程度，必須制定完善性考量體系，將教師在培訓活動中的學習表現，作為職稱評定標準，從而青年教師以嚴謹、認真的態度參與到培訓活動當中，全面提高培訓活動效果。

(四)構建有效的考核激勵機制

高職院校為了促進青年教師的專業成長，必須對考核激勵體制進行創新和優化。首先，院校需要制定激勵性管理體制，針對表現優秀的青年教師，給予一定物質和精神層面的鼓勵，從而激發青年教師內在工作動力，讓教師對待教學工作更加認真、負責。同時，院校需要對考核標準和體系進行創新，重點考查教師的師德師風以及職業素養，為青年教師提供公平的職稱評定機會。此外，院校需要將考核結果及時地反饋給教師，以便其能夠針對自身的專業表現，進行自我反思和總結，不斷優化教學工作方法和策略，全面提升自身教學專業水平。

(五)建立青年教師掛職實踐的分層次培養體系

為了讓青年教師擁有良好的專業素養，院校需要合理貫徹校企合作理念，鼓勵青年教師，積極參與到企業實踐活動當中，通過觀察和體驗企業真實環境，掌握當前市場發展趨勢，并以此為依據，對高職課程體系進行改革，豐富課程內容，創新教學方法，從而保證制定的人才培養方案，與企業真實發展需求更加貼近。同時，院校為了保證青年教師培養效果更加理想，可以與企業進行協商，貫徹和落實分層培養的方法，根據青年教師入職年限，設置不同培養周期，讓青年教師隊伍分階段地參與到專業培訓當中，從而全面提升青年教師的專業水平。

(六)強化青年教師職業道德培養

青年教師職業道德也是決定高職素質改革工作質量的重要因素。因此，院校需要重點加強教師隊伍職業道德培養。首先，院校需要加強師德師風建設，針對青年教師隊伍職業素養進行考核與管理，鼓勵青年教師自主學習先進教學理念，規范自身教師形象，提高自身教學專業水平。同時，院校需要加強思政工作組織與實施，向青年教師隊伍滲透正確的教學觀和職業觀。針對當前社會的反面案例進行分析，讓青年教師隊伍能夠對自身的工作職責形成正確的思想認知，讓青年教師以更加認真、嚴謹的態度，參與到教學工作當中。此外，院校需要充分發揮榜樣帶頭作用，從青年教師隊伍中選擇優秀代表，讓廣大教師在榜樣的影響下，自覺規范自身教學行為，加強自身教學能力建設。

(七)引導青年教師規劃職業生涯

高職院校必須做好青年教師職業規劃工作，讓教師隊伍擁有良好的職業發展空間，從而激發教師隊伍內在工作動力與熱情。首先，在教師入職前，院校需要對其進行職業規劃進行調查與了解，從而根據教師隊伍主體需求，合理為其提供教學崗位，設定職業發展計劃。同時，院校需要針對青年教師職業表現，對職業規劃進行動態調整，從而提高職業規劃的合理性與科學性。不僅如此，高職院校需要鼓勵青年教師自主進行職業規劃，并根據規劃方案，加強自身專業能力、素質建設，促進青年教師隊伍在高職教學領域，實現全面發展。

四、結論

綜上，青年教師是高職院校教育人才重要儲備群體，為促進院校順利實現教學改革，院校必須針對當前青年教師培養培訓方面的問題進行分析，并且從政策干預、選聘機制、培訓機制、考核機制、培養體系、職業道德培養以及職業生涯規劃等各個方面進行創新優化，從而全面提高青年教師教學專業能力，為促進素質教育改革工作深入落實提供人才動力。