淺析高校畢業(yè)生就業(yè)問題及心理分析

秦洪慶 陳曉玉 郝雄文

(青島科技大學，山東 青島 266042)

新世紀以來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)快速增長，從2001到2017年增長了6倍，為國家的經(jīng)濟社會建設培養(yǎng)了大批人才。但同時，大量高校畢業(yè)生也帶來了較大的就業(yè)壓力[1]。畢業(yè)生們同時面臨客觀上的就業(yè)形勢嚴峻[2]、就業(yè)趨勢不平穩(wěn)以及就業(yè)質(zhì)量不理想等多種考驗。而高校畢業(yè)生就業(yè)心理也在高校思政工作中變得越來越重要，如何正確引導畢業(yè)生就業(yè)心理成為了亟待解決的問題。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)形勢

(一)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢

2019年開年，各大互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的裁員信息便蜂擁而至。據(jù)統(tǒng)計華為停止社招、阿里暫停P7以上職位的社招、京東將對物流部門動刀。根據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，2018年秋季，IT/互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的招聘數(shù)量較去年同期下降51%，電子商務行業(yè)的招聘需求同比下降57%，從前火熱的網(wǎng)絡游戲行業(yè)也減少了48%。政府推出各大政策進行經(jīng)濟市場維護穩(wěn)定，但是總體的形勢依舊嚴峻且不容樂觀。中國經(jīng)濟增長開始呈現(xiàn)新常態(tài)，內(nèi)、外部壓力疊加，就業(yè)的結(jié)構風險隱隱暴露，而高校畢業(yè)生羸弱的人生經(jīng)驗和淺薄的閱歷，無疑就業(yè)難度會更加沉重。

(二)高校畢業(yè)生就業(yè)趨勢

麥可思研究院發(fā)布的《中國大學生就業(yè)報告(就業(yè)藍皮書)》[3]數(shù)據(jù)顯示，2017屆大學生畢業(yè)半年后的就業(yè)率(91.9%)比2016屆(91.6%)和2015屆(91.7%)略為上升。2017屆大學生畢業(yè)半年后選擇受雇于全職性質(zhì)工作的比例(77.1%)與2016屆、2015屆(分別為77.3%、77.4%)基本持平；“自主創(chuàng)業(yè)”的比例(2.9%)較往年兩屆(3.0%、3.0%)略有下降。2017屆大學畢業(yè)生的就業(yè)滿意度為67%，一線城市中“北京”、新一線城市中“杭州”的大學畢業(yè)生就業(yè)滿意度較高。按照地域來劃分，中西部地區(qū)吸引本科生的數(shù)量呈遞增趨勢，而東北地區(qū)則出現(xiàn)大量的人才流失現(xiàn)象。

(三)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量

已有研究，在構建高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系時，通常包含了就業(yè)率指標[4]，即把用于反映就業(yè)實現(xiàn)的就業(yè)率，作為衡量就業(yè)質(zhì)量的一個方面，這就是就業(yè)質(zhì)量中“量”的方面，也是所謂的“一次就業(yè)”；而“質(zhì)”則涉及多個方面，主要包括畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)匹配度、就業(yè)滿意度、就業(yè)流向、就業(yè)保護、職業(yè)發(fā)展、薪酬水平等要素。高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標體系及權重賦值為：一級指標為就業(yè)質(zhì)量；二級指標分別為工資比率占權重的40%；就業(yè)滿意度占權重的30%；就業(yè)穩(wěn)定率占權重的30%。近年來，高校畢業(yè)生工資比率差異明顯且區(qū)別較大，畢業(yè)生滿意度有明顯提升，但是總體水平較低，就業(yè)穩(wěn)定性不高且變化不大，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量下降風險較大。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)中的“羊群行為”心理問題

羊群效應，是管理學上的一種市場行為，經(jīng)濟學上用來描述經(jīng)濟個體的從眾跟風心理。羊群是散漫無序且安全感較低的群體，橫沖直撞，當一只所謂的“頭羊”行動之后，其余的羊便前赴后繼，不假思索的一哄而上，全然不顧前方是有草地還是狼群。而羊群效應也十分適用于目前高校畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)時的窘境。畢業(yè)生們面臨著擇向分水嶺，選擇升學的畢業(yè)生們埋頭苦學，據(jù)悉，其中因逃避就業(yè)而選擇讀研的學生不在少數(shù)；而選擇畢業(yè)后走出校園走向社會的學生們則要投入一個更加殘酷的市場中。而這些學生們的“羊群效應”心理問題便更加突出。

(一)精神松懈、放空自己

每年的招聘季均分為春季招聘以及秋季招聘，首先是9-11月的秋招，公司以及企業(yè)會有最大限度的職位空缺，需要應屆畢業(yè)生填補。校企到校招聘、舉行宣講，或者參加校方組織的大型招聘會，達到“產(chǎn)-學-研”相結(jié)合的目的。但是學生們總認為時間充裕，在不結(jié)合自己的實際情況，也不了解大環(huán)境就業(yè)走向的情況下，校外兼職、在宿舍打游戲、或者出去游山玩水。這樣便會錯過一些適合自己的工作或者企業(yè)，而導致很多到校企業(yè)的宣講會到會人數(shù)寥寥無幾，學生們也錯失了好的了解未來工作情況以及自身定位的最好時機。

(二)人云亦云、隨波逐流

總會看到一些企業(yè)的宣講會爆滿，大多是合作良好的校企，或者是薪資待遇較好的企業(yè)，亦或者是相對穩(wěn)定牢靠的國企。但是這些企業(yè)大多會有針對性、選擇性的挑選一部分畢業(yè)生作為儲備資源，比如要求專業(yè)知識過硬，外語能力過強以及地域方面的考慮，而盡量避免單一而大規(guī)模的在一個院校招聘。但是學生沒有辦法清晰的認識到這一點，只等著看好的企業(yè)來招聘，以求一擊即中。中不了的則選擇消極以待，抱著一種別人也沒中的心態(tài)，破罐子破摔，甚至起了逆反心理，肆意浪費自己的青春時光。

(三)盲目從眾、依賴別人

學生們找工作大多數(shù)是結(jié)伴而行，目的不僅希望同伴能給出妥當正確的分析判斷，更希望抱團工作，求個心理安慰。這樣的學生沒有做到先認清自己，分析自己的長處優(yōu)點，彌補短板缺憾，而完全把希望寄托在別人身上。其中還存在信息不對等以及預期不一致等風險，而導致同行者目的堅定而順利簽約，本人卻因為盲從喪失了主動權和主體優(yōu)勢。有的學生甚至依賴家庭就業(yè)，只等待著父母托關系走后門安排工作，自己全然不積極。這樣必然會導致懈怠，使得學生對自己的人生規(guī)劃過早的放棄。

(四)被社會中所存在的就業(yè)趨勢導向迷惑

這個因素的影響來源較廣，也有可能是因為這個職位是目前比較吃香的，而不考慮自己是否適合，既沒有明確自己的人生觀以及價值觀，也沒有預見到市場飽和風險，就盲目的隨大流，往往成為經(jīng)濟市場改革換代的犧牲品。作為初入社會的學生們，并不能很好地分析表象下的洶涌暗流，也不能理智的看清一個新興的行業(yè)或者一個已經(jīng)成熟了的行業(yè)究竟能走多遠，而較容易被社會中所存在的所謂的熱門工作吸引，權衡不了利弊，沖動行事，而喪失了本身的優(yōu)勢，浪費了時間和精力。

(五)自身不明、定位不準

有的學生過于擔憂本科學校非985、211或者雙一流，認為在擇業(yè)時為被動選擇的一方而有些自卑，不敢去應聘一些理想但是要求居高的職位。明明有能力，有前途卻畏手畏腳。而有些自視過高，不考慮自身的綜合條件，只一味地高定位自己的工作需要高薪資，好福利，地域優(yōu)渥，甚至不惜代價的盲目追求高職位?；蛘咴趽駱I(yè)時忽視國家需要、職業(yè)發(fā)展和個人前途，過分看重地域、職位、薪資以及工作環(huán)境，而不愿意選擇國家急需人才的基層單位、西北地區(qū)或民營企業(yè)。

三、高校畢業(yè)生就業(yè)心理問題引導

“男怕入錯行”，就業(yè)擇業(yè)可謂是關乎未來幾年甚至幾十年的關鍵抉擇。因此，高校畢業(yè)生們應該摒棄自身的羊群行為，而選擇像《誰動了我的奶酪》中的小老鼠一樣，時刻保持危機意識，多途徑的去積極尋找新的奶酪，為自己在舊的奶酪吃完之前尋求生機，而坐吃山空的，為時晚矣。

(一)危機意識

保持饑餓，保持清醒。有較強的危機意識并不是讓自己心驚膽戰(zhàn)杞人憂天的生活，而是提早認識到自己的不足并有先見的彌補，同樣是初入社會，盡可能的讓自己贏在起跑線上。學生的天職就是學習，學習專業(yè)知識，提升動手技能，拓寬知識領域，增強學習愛好；但是學習又不僅限于此，還要學習社交禮儀，學習接人待物，學習為人處世。

(二)自我認識

最了解自己的人還是自己，成年人都有自己的是非觀來辨別正確錯誤。所以畢業(yè)生們應該靜下心來，給自己的本科生活做個分析，專業(yè)知識能力是否扎實，課外拓展是否豐富，傍身技能是否亮眼，為人處世是否和諧等等多方面的考慮，再結(jié)合自身性格上的優(yōu)缺點，家庭的建議給自己做一個綜合的定位。根據(jù)這個定位來比對求職意向，匹配合適或者稍高一點的職位，一擊即中的概率將會提升。

(三)職前規(guī)劃

在本科期間，會有不少同學選擇兼職來豐富課余生活，有些是為了勤工助學，減輕家庭負擔，而有些是為了體驗生活。他們大多工作的較為雜亂，像發(fā)傳單，促銷員，家教甚至體力活。這些工作經(jīng)驗大多與本職專業(yè)無關，并不能為他們以后的工作作為敲門磚。因此，學生們需要自己有一個職前規(guī)劃，找兼職可以找與本專業(yè)相關的實習，既可以豐富自己的專業(yè)知識及動手能力，又可以為以后的工作提供實踐性。

(四)心理素質(zhì)

畢業(yè)生們需要面臨各種選擇以及被選擇的雙重壓力，因此需要具備過硬的心理素質(zhì)，能夠坦然的面對一切突如其來或者棘手麻煩的問題。在就業(yè)這個大環(huán)境下各種建議以及噱頭鋪天蓋地，需要平心靜氣的判斷分析就業(yè)信息，不要產(chǎn)生焦慮、迷茫、不安甚至輕度抑郁等不良情緒。生活和選擇都是自己的，應該調(diào)整好心態(tài)，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，塑造良好的心理素質(zhì)。

(五)多方協(xié)作

高校畢業(yè)生就業(yè)問題事關重大，上到國家政策，下到家庭發(fā)展，都與之息息相關。因此，需要多方面的協(xié)同合作，才能達到更加美好的目的。十九大提出：“就業(yè)就是最大的民生?！眹页雠_各種政策鼓勵就業(yè)，更充分更高質(zhì)量的就業(yè)，新經(jīng)濟、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”等給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來了更加廣闊和適宜的舞臺[1]；國家促進就業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)相關政策不斷完善，給大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了良好的政策環(huán)境和發(fā)展空間。社會健全保障機制，高校健全就業(yè)輔導機制以及校企合作關系，家庭上提供正確的價值引導及幫扶。

四、總結(jié)

高校畢業(yè)生就業(yè)問題事關民生，是多方關注的事業(yè)，而高校畢業(yè)生的心理問題及正確的心理引導便是高校思政工作的重中之重。國家政策維穩(wěn)效果顯著，提出更充分更高質(zhì)量就業(yè)的要求；社會的多元化發(fā)展也對畢業(yè)生的知識、技能、綜合素質(zhì)等方面提出更高的要求，學校積極健全就業(yè)指導機制。但是本體還是學生，希望畢業(yè)生們能正視自己，正視企業(yè)，正視未來，擁有滿意的崗位，為家庭、社會、國家貢獻力量。