追尋“有魅力”的歷史課堂
——初中歷史課堂教學(xué)思考

李格艷

(寶雞市第一中學(xué)，陜西 寶雞 721001)

一節(jié)歷史課如何才能“有魅力”？筆者曾在初中三個(gè)年級(jí)中調(diào)查過(guò)近百名學(xué)生，得到如下高頻關(guān)鍵詞：有趣味、有故事、愉悅高效、師生關(guān)系融洽等。可見(jiàn)，在十二三歲至十五六歲左右年齡段的孩子心中，對(duì)“有魅力”一詞的理解大多取決于孩子的情感體驗(yàn)。因此，成就真正“有魅力”的歷史課堂，教師的教學(xué)活動(dòng)首先應(yīng)該“以生為本”，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、課堂“有魅力”的前提是創(chuàng)造有“歷史味道”的課堂

如巧妙調(diào)動(dòng)“歷史人物”，讓學(xué)生與“歷史人物”共鳴。通過(guò)“對(duì)話”逝去的歲月，“采訪”古圣先賢，真實(shí)“觸摸”歷史人物的性格和生活等活動(dòng)體驗(yàn)，拉近學(xué)生與歷史人物距離，讓歷史鮮活起來(lái)，讓學(xué)生沸騰起來(lái)。

在實(shí)踐中，每一節(jié)歷史課都有值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和了解的重要人物。如歷史中古圣先賢“百家學(xué)者”、偉大帝王“秦皇漢武”、重要使臣“張騫鑿空”、科技先行蔡倫、張衡等；如民族英雄林則徐、鄧世昌；拯救中華于苦難中的偉大領(lǐng)袖毛澤東、周恩來(lái)；“鐵肩擔(dān)道義”的思想家魯迅、李大釗等；再如世界史中推動(dòng)大國(guó)崛起的領(lǐng)導(dǎo)人物華盛頓、林肯；擁有魔鬼演講口才卻給世界帶來(lái)災(zāi)難的戰(zhàn)爭(zhēng)狂人希特勒等，每一個(gè)歷史人物都是一部值得研究的史書，也是一個(gè)值得對(duì)話的靈魂。在課堂中，教師大膽嘗試，將歷史課堂打造成與歷史人物對(duì)話的橋梁。如設(shè)計(jì)“人物采訪”環(huán)節(jié)或者“歷史穿越”活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行“角色體驗(yàn)”，還原歷史人物生存的時(shí)代，近距離與歷史人物交流。這樣，課堂不再是死板結(jié)論的堆積，對(duì)歷史不再是高高在上的“仰視”。通過(guò)教師的引領(lǐng)，問(wèn)題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生，拓展思維的寬度和廣度，讓學(xué)生敢于放手讀書，敢于張口表達(dá)。這樣的課堂，孩子們能在融洽和寬松的氛圍中感受到更多的有溫度的歷史。事實(shí)證明，孩子們喜歡這樣的方式。

二、課堂“有魅力”，教師自身應(yīng)該“有魄力”

教師從“故紙堆”中抬起頭來(lái)，眼中有學(xué)生，才能讓學(xué)生在和教師的學(xué)習(xí)互動(dòng)中體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。不強(qiáng)行“灌輸”知識(shí)，尊重學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)靜下心來(lái)研究學(xué)情，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，用豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力顯得非常重要。

具體而言，多給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從學(xué)生的讀、思、問(wèn)、說(shuō)、寫等方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。讓孩子真正體會(huì)到課堂之中他們是主角，讓學(xué)生自己的課堂看得見(jiàn)、摸得著，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。如在初三歷史“世界經(jīng)濟(jì)的全球化”一課的學(xué)習(xí)中，我在課前了解學(xué)情，知道學(xué)生已經(jīng)在政治課中學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，所以在課堂授課時(shí)先請(qǐng)學(xué)生將政治學(xué)科中的“經(jīng)濟(jì)全球化”知識(shí)給同學(xué)們講一講，學(xué)生情緒高漲，講的很精彩，我作為學(xué)生聽(tīng)的也很認(rèn)真。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅跨學(xué)科進(jìn)行了知識(shí)的整合，而且學(xué)以致用，有了尊嚴(yán)感和成就感。學(xué)生的眼神告訴我，他們喜歡這個(gè)課堂。在接下來(lái)的教學(xué)中，我大膽創(chuàng)新，將政治學(xué)科和歷史學(xué)科中關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，教學(xué)效果很好。課堂教無(wú)定法，摒棄固定僵化模式，只要抓住學(xué)生感興趣的“點(diǎn)”，就能燃燒學(xué)生課堂的激情，長(zhǎng)此以往，課堂如何無(wú)魅力？

三、“有魅力”的課堂一定是讓每一個(gè)孩子都有身心愉悅體驗(yàn)的課堂

關(guān)注每一個(gè)孩子的狀態(tài)，給每一個(gè)孩子施展才華的機(jī)會(huì)，“因材施教”，讓每個(gè)孩子找到自己的閃光點(diǎn)，是讓孩子走進(jìn)課堂，喜歡課堂的重要法寶。

比如，有些孩子考試成績(jī)不高，或者性格內(nèi)向，但看的歷史書籍很多，歷史學(xué)素養(yǎng)高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意挖掘這部分孩子的魅力，通過(guò)設(shè)計(jì)課堂拓展環(huán)節(jié)或者歷史知識(shí)分享會(huì)等形式，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其大量課外閱讀成為自身學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。一方面，他們侃侃而談能讓更多的孩子獲得新鮮知識(shí)，另一方面，也能在孩子們心中形成競(jìng)相比賽讀書的風(fēng)氣，更為重要的是，孩子的自信心會(huì)在課堂表達(dá)中增強(qiáng)。對(duì)他們而言，這樣的課堂不僅“有魅力”而且“有動(dòng)力”。在一次讀書分享會(huì)后，我的一個(gè)學(xué)生激動(dòng)地來(lái)到我跟前直言不諱地說(shuō)，“老師，我喜歡歷史課。”那一刻，他的眼里充滿了光亮。而他曾經(jīng)是被班主任定為“頭疼學(xué)生”的啊！

四、歷史學(xué)習(xí)的魅力更要輻射到學(xué)生的日常點(diǎn)滴生活中

教師可以多用“處處留心皆歷史”的“大歷史觀”對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)。

下面是我在教學(xué)過(guò)程中，曾經(jīng)和孩子們溝通交流的課后探討問(wèn)題：①請(qǐng)你給大家介紹一些你自己的“光榮歷史”？②你能不能寫一篇關(guān)于家族歷史探源的小論文？③你們家族有族譜嗎？你發(fā)現(xiàn)族譜的“秘密”了嗎？④說(shuō)說(shuō)你們家生活中吃穿住用的歷史變遷吧！⑤介紹一下你們家鄉(xiāng)的歷史吧！⑥能不能簡(jiǎn)要介紹一下你旅游過(guò)的或最喜歡的地方風(fēng)土人情和歷史變遷呢？⑦你最喜歡看的歷史影視有哪些？如果你是歷史顧問(wèn)，你會(huì)對(duì)它作出哪些改編呢？⑧談?wù)勀阍鯓涌创祟悮v史的發(fā)展？你覺(jué)得人類歷史會(huì)向哪個(gè)方向發(fā)展呢？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

這些問(wèn)題的探討不在于學(xué)生能夠說(shuō)出多么高深的內(nèi)涵，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探討，主動(dòng)思索的精神。而思考精神的養(yǎng)成，不就是歷史的魅力之一嗎？