民族地區(qū)思政課實(shí)踐教學(xué)之教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究
——以滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例

楊國(guó)嬌

(滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，云南 大理 671000)

民族地區(qū)思政課實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)才剛剛起步，對(duì)于思政教師的培養(yǎng)相對(duì)滯后，因而思政教師普遍欠缺專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力。因而，民族地區(qū)思政課實(shí)踐教學(xué)中教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題就成了一個(gè)值得探究的重要課題。

一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

(一)良好的發(fā)展氛圍

“《中央宣傳部教育部關(guān)于印發(fā)<普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃>的通知》指出：思想政治理論課應(yīng)注重發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的育人功能，創(chuàng)新推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和教師實(shí)踐研修”①，這對(duì)于滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)思想政治理論工作，尤其是思政課教學(xué)也提出了新要求，指明了新方向。這對(duì)于民族地區(qū)思政教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展無(wú)疑是一個(gè)重要契機(jī)。

(二)教師認(rèn)同度高

滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的在職思政教師中，指導(dǎo)過(guò)思政課實(shí)踐教學(xué)的占比為50%，支持學(xué)校開(kāi)展相關(guān)思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的占比為87.5%，愿意參加思政課實(shí)踐教學(xué)觀摩活動(dòng)的占比87.5%。這表明，滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)思政教師對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的教育價(jià)值是比較認(rèn)同的。

(三)教學(xué)資源豐富

滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的思政課實(shí)踐教學(xué)也在與時(shí)俱進(jìn)，目前滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始主動(dòng)挖掘周邊人文文化，如大理州賓川縣邑尾村邑尾黨支部這樣一些富有特色的實(shí)踐基地，將其納入實(shí)踐教學(xué)的體系中來(lái)。大理州當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，尤其是一些紅色資源，是滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)不容忽視的關(guān)鍵教學(xué)資源。

二、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制約因素

(一)教學(xué)建設(shè)相對(duì)滯后

滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的思政教師常常身兼數(shù)職，精力有限容易顧此失彼，也因此出現(xiàn)一些問(wèn)題。

1.教師缺乏專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)。在所有的調(diào)查對(duì)象中，滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在校思政教師5人，目前還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)從事大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)的教師；在校思政教師中，從來(lái)沒(méi)有指導(dǎo)過(guò)大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)的教師占37.5%，偶爾指導(dǎo)過(guò)大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)的教師占50%，參加過(guò)思政課實(shí)踐教學(xué)觀摩活動(dòng)的占比37.5%，次數(shù)僅為1人1次。缺乏專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)導(dǎo)致教師難以對(duì)大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行精心指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)效果難以保證。

2.實(shí)踐教學(xué)缺乏制度保障。目前滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)每個(gè)教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較多、工作量大、分身乏術(shù)。在規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃中雖然有明確的實(shí)踐學(xué)時(shí)，卻沒(méi)有固定的教學(xué)實(shí)踐基地可以對(duì)接，這不得不要求教師自己想辦法落實(shí)。而現(xiàn)實(shí)情況往往是思政教師個(gè)別進(jìn)行單打獨(dú)斗，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)在具體的操作過(guò)程中流于形式。

3.教師參與的積極性不高。思政教師組織思政課實(shí)踐教學(xué)必須親力親為地帶領(lǐng)大學(xué)生前往實(shí)踐基地，在此過(guò)程中，學(xué)生的安全問(wèn)題所涉責(zé)任重大。因而，思政教師對(duì)于外出的思政課實(shí)踐教學(xué)是持畏懼心理的。且目前滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，教師很難有熱情在繁忙的日常教學(xué)工作中多花時(shí)間、精力來(lái)投入實(shí)踐教學(xué)。

總之，以上這些主要問(wèn)題制約著思政教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

三、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑

師資隊(duì)伍的素質(zhì)直接關(guān)系著實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，當(dāng)務(wù)之急要給思政教師創(chuàng)造發(fā)展條件和提升平臺(tái)，以提高其實(shí)踐教學(xué)的水平。

(一)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制

建立思政課實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，有助于提高其教學(xué)效果，激發(fā)思政教師的工作熱情，更有利于思政教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

首先收集思政教師對(duì)于建立思政課實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的意見(jiàn)、建議，而后結(jié)合滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實(shí)際情況制定科學(xué)合理的思政課實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。然后在第一步的工作基礎(chǔ)上，穩(wěn)步推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)激勵(lì)經(jīng)費(fèi)設(shè)立工作。

(二)組織思政課實(shí)踐教學(xué)觀摩活動(dòng)

組織青年思政教師觀摩一些已做出成績(jī)的高校、優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。以教研室為單位，輪流派出青年思政教師外出觀摩其他學(xué)校、其它城市的思政課實(shí)踐教學(xué)，甚至國(guó)外的德育實(shí)踐教學(xué)等相關(guān)活動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參與、學(xué)習(xí)，返回時(shí)與本校教師進(jìn)行集中討論、分享心得體會(huì)。

(三)開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)大賽

為促進(jìn)思政教師的教育教學(xué)水平提升，提高思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，可酌情在校內(nèi)定期組織、開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)大賽。思政課實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)比賽可做線上、線下的活動(dòng)形式，以現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課加試講，結(jié)合線上視頻直播的形式進(jìn)行。在思政課實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中，要注意粗中取精，篩選出那些設(shè)計(jì)理念先進(jìn)、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

總之，希望通過(guò)這些舉措為民族地區(qū)的思政教師在實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中提供重要的保障和支持。

[ 注 釋 ]

①《中央宣傳部 教育部關(guān)于印發(fā)<普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃>的通知》(教社科〔2015〕2 號(hào)).