理實一體化教學模式在中職物理教學中的應用

來 雷

(晉城技師學院，山西 晉城 048000)

近年來，在我國的中職物理教學中存在多方面的問題，比如中職學生的文化層次較低，教師在教學中還是使用以往的教學方式，這樣無法滿足新時代學生的學習需求。這些問題都是造成我國中職物理出現了教學效率普遍低下的現象。所以，為了可以培養出與社會發展相符的高素質人才，我們要重視院校要對物理專業教學方式進行轉變和創新，進而達到提高中職物理教學水平的目的。理實一體化教學方式就在這一背景下應運而生，這一教學方式在中職物理教學中普遍得到應用，其可以有效地提高中職物理教學質量和效果，并能培養出中職物理的綜合性人才。

一、中職學生物理課程學習現狀

由于中職學生的文化成績比較低，知識結構和整體的綜合素質較差，大多數學生在初中階段學習物理知識成為了一種障礙。中職學生對學習物理沒有太大的學習興趣，并缺乏鉆研精神，上課期間不能使注意力長時間得到集中。此外，以往的物理教學只是比較關注理論性的知識，大多是純理論性的教學，這樣不能使學生的思維得到發展。一直以來，學生只能解決一些相對簡單的物理對象和理想化的物理模型。他們無法理解抽象的物理理論，也無法在實踐中解決問題。如何突破這一問題已經成為了目前職業物理教學中面臨的主要問題。

二、理實一體化在中職物理教學中的應用

(一)巧用現實例子，理論實際相結合

中職物理知識與學生的生活比較接近，為了激發學生學習物理的興趣和主觀能動性，教師可以在課堂上讓學生了解中職物理知識點在實際生活中是存在的。老師只需要指導學生，讓學生多觀察生活中的物理原理，就可以學習到更多的物理知識。教師需要將問題的設計情境融入到日常的生活中。比如，在學習“分子的運動”這一內容時，教師可以讓學生解釋為什么會出現鹽溶于水的現象。又或者，在了解沸騰知識點的時候，可以向學生提問：“同學們在家里都見過家長用水壺煮水吧？你們會看到煮水時會有白色的氣體從壺嘴中冒出來，這個白色的氣體是什么呢？”通過提問，給學生創造一個生活情境，讓學生認真回想水沸騰的情境，積極回答老師提出的問題。一些學生說是水珠，一些說是氣體，老師會總結和分析學生的答案。然后，開始講解這一知識點：“在煮水的時候，水會冒著泡，這樣的現象在物理學中稱為沸騰。”通過對學生提出問題和分析，有效提高了教師的提問有效性。

(二)利用多媒體手段，激發學生的學習興趣

近年來，多媒體教學技術作為一種新型的教學方式，其具有形象、直觀、動態逼真等常規教學方式無法代替的優點。特別是一些無法使學生清楚了解物理現象的內容，對其進行模擬，從而使學生充分的掌握較多的材料，進而拓展學生的學習思維。在中職物理教學中合理的應用多媒體技術，不僅可以活躍課堂氛圍，有效激發學生學習興趣，還可以對學生的想象力進行培養。比如，在學習“摩擦力”這一內容時，教師可以展示輸送帶傳送物體的情景；在講“勻減速”這一問題時，利用多媒體展示剎車的實際情景，等等。這種教學方法有利于加強理論和實踐的聯系，幫助學生構建目前所學物理知識的意義，逐步培養學生的主動觀察能力和解決問題的能力。

(三)通過辨析、比較物理概念公式加深學生的印象

在最終的復習階段，學生很容易將一些類似的內容進行混淆，導致在考試的過程中亂用公式而造成了失分的結果。針對此現象，筆者認為教師可以對這些概念進行辨析、比較，讓學生對所表示的物理規律和概念有一個深刻的理解和認識，這樣就會大大降低他們的出錯率。例如，在表達速度概念的時候，比較V=S/t和P=W/t這兩個公式，他們都是反映物理量的變化快，其中的單位t具有一個共同的特點；另外像密度、電阻率等物理概念，僅僅從公式上看來，對相同的物質來講，它們的比率都是“常數”，反映著物質本身的屬性等相似知識點的比較。因為從某種意義上來說，只有通過比較相似的概念，找出兩者之間的主要差別，我們才能充分掌握相關知識點，才能更好地掌握物理中相似的知識點。

三、結束語

總的來講，在中職物理教學中，物理的抽象性和學生的學習能力較差，這樣造成學習物理比較困難。然而，在中職物理教學中采用理實一體化的教學方式，有效的將理論和實驗進行結合，不僅可以鍛煉學生的實踐能力，還可以提高學生物理水平。在中職物理的實際教學中，教師要合理的應用現實生活中的例子，讓學生了解到物理的實用性，最終有效的加深學生對整個物理知識的理解。