淺析高職院校中的思想政治教育*

馮 巖

(山東司法警官職業(yè)學院，山東 濟南 250014)

習近平總書記在參加學校思想政治理論課教師座談會時強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。思想政治理論課是高職院校開展思想政治教育工作的首要平臺。在高職院校中做好立德樹人工作，培養(yǎng)高職學生擁有良好的思想政治素質意義重大。

目前，在高職院校中加強學生的思想政治教育時間緊、任務重、難度大。這項工作存在很多難題，其中最突出的表現(xiàn)在于高職學生過度追求教育的職業(yè)性、技術性，忽視了職業(yè)教育與思想政治教育的密切聯(lián)系，在日常學習和生活中將思想政治教育排斥在外。造成這一現(xiàn)象的主要原因可以從主觀和客觀兩個層面進行分析。

從主觀層面講，高職學生的學習意識薄弱、就業(yè)訴求強烈。很多學生選擇高職院校是因為沒有考上理想的本科院校，學生和家長希望在高職院校中學得一門專業(yè)技術以便就業(yè)。高職學生的就業(yè)愿望十分強烈，甚至將就業(yè)視為唯一目標。所以，他們注重專業(yè)課程，重視實踐操作，忽視作為基礎性學科的思政課，認為學之無用；他們理論基礎較差，缺乏學習主動性，理解和分析問題的能力不足，學習理論課程難度較大。對于高職學生來說，思想政治理論課程既不想學又學不會，學習效果并不理想。

從客觀層面講，高職院校的思想政治教育缺乏職業(yè)特色。第一，高職院校的思想政治教育在一定程度上脫離了職業(yè)導向。長期以來，高職教育旨在培養(yǎng)高技能人才，要求學生具備良好的法律意識、職業(yè)素養(yǎng)、服務意識和社會責任感，具有充足的專業(yè)理論知識和實踐技能，并且能夠不斷進行自我更新和提高，擁有相關資格或能力證書。所以，高職院校的人才培養(yǎng)目標直接面向職業(yè)本身。從理論意義上講，高職院校思想政治教育的實踐活動應與其人才培養(yǎng)目標保持一致，然而事實上，它在實踐過程中并沒有納入職業(yè)導向，而是自然而然地承襲了兩條路線：普通中學的應試教育模式和普通高校的教育模式。第二，高職院校思想政治教育的教材和教學實施方案缺乏“職業(yè)”指向性。國家明確規(guī)定“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”是高職高專院校的兩門必修課程，但專科教材與本科教材沒有任何區(qū)別，現(xiàn)有思政課教材不能體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的職業(yè)特色。第三，高職院校重視培養(yǎng)學生掌握一定的專業(yè)技術能力，思想政治教育只被既定安排到日常教學之中，沒有參與專業(yè)人才培養(yǎng)的研究和實施過程。事實上，大多數(shù)職業(yè)院校重視專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視基礎素質教育，高職院校的思想政治教育根本得不到真正研究和發(fā)展。

培養(yǎng)人始終是高職教育的根本出發(fā)點和落腳點。如果把人才培養(yǎng)僅僅拘泥于專業(yè)教育范圍之內，缺乏基本的人文素質教育，如世界觀、人生觀和價值觀教育、傳統(tǒng)文化教育、職業(yè)素質教育、人格教育等，那社會就只能得到一批批只懂得謀生的“機器人”、“工具人”，而不是有血有肉、懂得思考，能夠參與社會主義現(xiàn)代化建設的有用之才。所以，對于大多數(shù)高職院校而言，提升思想政治教育的有效性，將思想政治教育的理論性與職業(yè)教育的職業(yè)特色有機結合勢在必行。

第一，高職院校應高度重視針對學生的思想政治教育工作，將思想政治教育提升到與專業(yè)技術教育同等重要的地位上來，為相關理論研究提供必要支持和保障。高職院校應大力培養(yǎng)學生擁有較高的人文素質，將培養(yǎng)專業(yè)技能人才的教育思路轉變?yōu)榕囵B(yǎng)全面發(fā)展人才，面對高職學生不斷“功利化”、“工具化”，立足思想政治教育主陣地，培養(yǎng)學生樹立正確三觀，學會正確處理自我與他人、自然和社會的關系，珍視生命、熱愛生活，有遠大理想信念，懂得服務和奉獻，富有責任感……高職院校的相關領導應帶頭走進課堂，以“思想政治教育”為主題開辦講座，或者組織舉辦各種有關思想政治教育方面的比賽活動，以此帶動全校范圍內對思政教育工作的高度重視。此外，高職院校應對思想政治教育工作提供支持和保障，包括組織思政課專兼職教師到其他優(yōu)質院校參觀考察、培訓學習，組建思想政治理論學習的專用資料庫和閱覽室等，以此提升高職院校思政課教師的理論素養(yǎng)和科研能力；優(yōu)化學校職稱評聘和各項榮譽評比機制，給予思想政治教育工作者適當?shù)恼邇A斜，從而調動全校思想政治教育工作者的工作熱情和干勁。

第二，高職院校應突出思想政治理論課程專用教材的職業(yè)特點。高職院校思想政治教育專用教材的內容應契合高職學生的行業(yè)領域，比如突出就業(yè)教育和職業(yè)道德素質培養(yǎng)等內容，將大專學生認為晦澀難懂的理論與他們迫切關心的就業(yè)實際相結合，提升學生的學習興趣。只有如此，學生才能夠從職業(yè)技能的學習過程中養(yǎng)成較高的職業(yè)素質，形成正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀。考慮到高職院校辦學性質多樣、辦學類型復雜、辦學特色各異以及生源素質參差不齊等因素，教育主管部門很難編制思想政治理論課的統(tǒng)編教材。所以，各高職院校應針對自身的辦學性質、專業(yè)特色和學生需要編制“思想政治理論課程校本教材”，以此突出高職院校思想政治教育工作的“職業(yè)”指向性。

第三，高職院校的思想政治教育工作者要主動參與本校人才培養(yǎng)方案的制定和實施過程。在高職院校中，思政課長期作為公共基礎課程，與專業(yè)課程總是被當作兩個相對獨立的個體而存在。在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，各專業(yè)及其所在院系占據(jù)絕對主導地位，思想政治教育工作者往往只參與人才培養(yǎng)方案的后期實施過程。所以，很多思想政治教育工作者根本不了解各專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案，很難“因材施教”。若要提升高職院校思想政治教育工作的職業(yè)特色，思想政治教育工作者必須參與本校人才培養(yǎng)方案的制定和實施過程，掌握特定專業(yè)的專業(yè)特點和就業(yè)崗位群體，努力將思想政治教育和專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行有機結合，發(fā)掘就業(yè)崗位群體在思想政治教育方面的優(yōu)缺點，廣泛采集典型案例以豐富高職思想政治教育中的教育教學資源，讓高職學生充分認識到思想政治教育對自身學習、工作和生活的重要性和有用性，提高學生對思政課的重視程度。

第四，高職院校應采用豐富多彩的形式開展思想政治教育工作。2018年大批零零后學生走入高職院校學習，他們個性非常鮮明，喜歡自我挑戰(zhàn)，極易接受新鮮事物，可塑性較強。如果高職院校的思政教育工作能夠契合零零后的特點和需求，教學工作就會取得很大成效。高職院校的思政課教師應立足高職學生的理論基礎和學習特點，在日常教學中結合學生所學專業(yè)和時政熱點問題，不斷豐富教學案例，避免單純的政治理論講授，采用任務驅動、情景再現(xiàn)、小組討論、參觀考察等多種教學方法，讓學生深刻認識到思想政治教育與自身學習、生活密切相關，具有很大實用性；思政課教師應把握新媒體時代開展思想政治教育工作的新要求，立足網絡教學平臺，打造線上線下雙向互動教學模式，讓學生在課下利用手機也能參與課程互動，接受思想政治教育；高職院校可以通過舉辦課程思政、生活思政等教學比賽活動，督促專業(yè)課教師在日常教學工作中增加思想政治教育育人點，使思想政治教育融入每一堂課；開展線下“學習強國”校園競賽活動，從教師隊伍擴展到學生隊伍，從個人賽延伸到團體賽，調動全校師生關注黨和國家動態(tài)、學習思想政治理論的積極性和主動性；圍繞高職院校的思想政治教育，由學生組織和社團牽頭，合理利用微薄、抖音等在學生群體中人氣高、反響大的網絡平臺，組織開展多種多樣的文化娛樂活動，創(chuàng)建富有感染力的校園文化，通過潛移默化的方式，在平時學習和生活中提升高職學生的思想政治素質。

在高職院校中加強思想政治教育需要各個層面相互配合，共同努力。目前，最為迫切的是提升高職院校的重視和支持程度，提高思想政治教育工作者在實踐基礎上的科研和創(chuàng)新水平，只有如此，高職院校的思想政治教育才能有的放矢，真正發(fā)揮其指向性和有效性。