心理育人在高校“三全育人”格局中的作用發揮研究

王艷慧

(江蘇大學財經學院，江蘇 鎮江 212023)

自十八大以來，特別是2016年全國高校思想政治工作會議召開以來，高校思想政治工作被擺在了更加突出的位置，國家主席習近平強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。此后2017年2月國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確指出堅持全員全過程全方位育人(以下簡稱“三全”育人)是加強和改進高校思想政治工作的基本原則之一，并提出七個育人長效機制，涵蓋教書、科研、實踐、管理、服務、文化、組織七個方面。2017年12月教育部頒發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出“三全”育人十大育人體系，增加心理、網絡、資助三大體系，并將“教書育人”更改成“課程育人”，進一步豐富完善了“三全”育人的整體布局。至此心理育人確立了其作為“三全”育人格局下十大育人體系之一的重要定位。探索研究其在“三全育人”格局中的作用發揮具有時代意義，有利于增強高校思想政治工作的實效性，針對性。

一、心理育人更高質量發展的新時代背景要求

(一)順應新時代人才培養的新要求

全面提高人才培養能力是高校發展的核心要義。我國進入中國特色社會主義新時代，改革開放和社會主義現代化建設、促進人的全面發展和社會全面進步對教育和學習提出了新的更高的要求。首先體現在回答“培養什么樣的人”、“為誰培養人”這個問題上?！叭恕币浴傲⒌聵淙恕睘橹行沫h節，旨在培養人格健全、綜合素質高的全面發展的時代新人。這個時代新人又是能夠為實現中華民族偉大復興而奮斗的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。因而對所需人才的素質構成提出更高要求，更加側重心理品質和思想品德，更加注重綜合素質的培養與提高，在全球教育形勢中更加體現中國特色、中國風格、中國氣派。促進高校心理育人更高質量發展順應了時代發展對人才培養提出的新要求。

(二)契合新時代教育對象的新需求

新時代的發展催生了教育對象新的需求。新時代大學生大都生長在相對優厚的生活環境中，總體上呈現積極的人生態度，對未來充滿希望，愿意為社會承擔一己之力，容易接受新事物，特別是在互聯網空間表現活躍，但也存在著不可弱視的問題。朱力影在《新時代大學生思想政治教育的前瞻性研究》①中將新時代大學生存在的思想政治問題概括為六個方面，即“理想信念淡薄”、“道德水準弱化”、“人際關系冷漠”、“傳統意識缺失”、“抗壓能力差”、“心理素質滑坡”?？梢妴栴}總體表現為容易以自我為中心，在如何處理與自身、他人、社會的關系上需要更高質量的引導與幫助。正如2018年教育部黨組印發的《高等學校學生心理健康教育指導綱要》中指出要堅持育心與育德相統一，“更好地適應和滿足學生心理健康教育服務需求，引導學生正確認識義和利、群和己、成和敗、得和失，培育學生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態，促進學生心理健康素質與思想道德素質、科學文化素質協調發展。”因而促進高校心理育人更高質量發展契合了新時代教育對象的更高需求。

二、心理育人在“三全”育人格局中的結構定位

(一)要素與系統

2017年《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中指出：“充分發揮課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優化評價激勵，強化實施保障，切實構建‘十大’育人體系。”心理育人被列為“十大育人體系”之一?！叭恕备窬中枰ㄟ^“十大”育人體系圍繞“立德樹人”協同發揮作用以實現育人目標?！叭恕迸c“十大”育人體系是一體多面的關系，是要素與系統、部分與整體的關系。即通過十大育人體系相對獨立、各司其職，又相互聯系、協同發展，充分挖掘整合育人要素，調動育人資源，在時間、空間、人員等方面全覆蓋，以實現全員全過程全方位的育人模式，著力解決高校思想政治工作在新形勢下發展不平衡不充分的問題，以最終實現培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的總目標。此為高校思想政治工作質量提升工程搭建了一個科學結構。心理育人作為系統中的一個重要要素，本身的相對獨立性需要其根據自身特點和優勢有效發揮育人功能，同時受到系統的規范與制約，具體表現為思想政治教育方向上的協調統一。

(二)要素與要素

“十大”育人體系的作用發揮在系統內不是簡單的相加，而是有機融合，組合發揮最大效應。而十大體系如何發揮合力，有學者提出首先根據“十大”體系的育人功能和育人元素進行進一步分類，理順彼此的關系?！叭缯n程、科研、文化等三個子體系主要在育人內容方面提供資源，共同構成“十大”育人體系的核心；實踐、網絡、管理、服務等四個子體系主要為育人提供不同載體，且已經在很大程度上與課程、科研、文化等子體系完成了對接與融合，構成了‘十大’育人體系的次核心；心理、資助、組織等三個子體系體現的是高校育人路徑與方法的創新，構成“十大”育人體系的輔助核心?！雹谠诖嘶A上，本文認為心理育人體系本身具有相對完整的學科體系支撐，交叉學科視野下更有思想政治教育心理學學科建設的研究。因而心理育人自身的特點決定了其在內容、方法、載體等方面都需要發揮作用，即可以很好地與融入其他子系統，并通過其他子系統的平臺而發揮功能。

三、心理育人在“三全育人”格局中發揮作用的實施路徑

(一)牢牢把握高校思想政治工作方向

“我國高校心理健康教育的產生之初是為了補當時思想政治教育效率不佳、效果不強的短板”③，因而心理健康教育與思想政治教育的關系具有深厚的淵源。關于如何將二者進行融合、協同發展已經取得了較充分的研究基礎。二者較大的區別在于思想政治教育具有自身明確的價值導向，引導教育對象樹立共產主義的遠大理想、中國特色社會主義共同理想。而心理健康教育更加關注個體教育，傾向于價值中立。但并不意味著心理育人不存在價值導向，而是以相對隱性的方式促進教育對象進行自我探索，形成對自身、對他人以及世界的認知、情感、態度，價值觀。心理育人作為“十大”育人體系之一，要與其他體系協同發展，實現育人目標，把握方向性是第一要義。

我國高等教育扎根中國大地，必然具有中國特色、中國風格。牢牢把握中國特色社會主義辦學方向，將思想政治教育貫穿教育教學全過程，需要高校黨委——各部門、各崗位——各一線教師凝聚價值共識，深刻理解我國所處的歷史方位，深入解讀我國的教育政策、教育方針，形成黨委統一領導，各部門、各崗位責任細化，各主體貫徹落實的育人局面。在具體操作中，心理育人需要保持與思想政治教育的相互開放，在教育過程中樹立起價值引導的理念，發揮其社會性功能。引導學生正確處理人與自身，人與群體，人與社會的關系，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，積極承擔社會責任，將實現個人價值與他人、社會價值有機統一，實現心理素質與道德品行的高度協調發展。

(二)促進心理育人與其他育人體系協同發展

為促進“三全育人”格局取得成效，“十大”育人體系中每個體系都需要守好一段渠，種好責任田，在此基礎上需要促進體系之間的相互協同發展。心理育人由于其自身的特殊性，可以通過其他育人體系實現功能發揮。

在科研、課程、網絡育人體系中，高校首先需要建立一支開展心理育人工作的專業隊伍，提高科研能力，以更好地指導心理育人工作的專業性開展。在嚴謹的科學態度、進取的探索精神方面為大學生樹立良好的榜樣，產生潛移默化的作用。課程開發方面，高?？梢赃M一步開發大學生心理健康教育相關課程體系，整合學習成才、擇業交友、人際交往、人格發展、情緒調節等與大學生生活密切相關的內容，作為思想政治理論課、哲學社會科學課的重要補充內容。在課程設置上可以貫穿大學生的生涯發展，抓住重要節點，實現全過程育人。開辟必修、選修相結合的授課模式，既能普及必要性的心理健康知識又能滿足不同群體的需要。隨著信息技術革命的持續更新，慕課、互聯網課程共享等深入發展，心理育人需要拓寬互聯網教育空間，提高親和力、增強吸引力。

在組織、實踐、文化育人體系中，利用好高校黨團組織、學生會、社團、班級、宿舍等組織群體，通過開展一系列主題教育活動，營造積極向上的文化氛圍，達到朋輩之間相互影響、協同共進的教育效果。

在服務、管理、資助育人體系中，將心理育人理念貫穿全過程、各環節，增強人文關懷，以思想引領為主線，將解決大學生的實際問題與思想、心理問題相結合，真正讓學生在成長成才，人格素質，品德修養方面有收獲感。

[ 注 釋 ]

①朱力影.新時代大學生思想政治教育的前瞻性研究[J].南京理工大學學報(社會科版),2019.32.

②張正光.構建高校思想政治工作“十大”育人體系的有效路徑[J].高校輔導員學刊,2018.10.

③薛冰.心理育人視角下高校學生思想動態新特點與思想政治教育方法創新[J].教育現代化,2018.5.