基于大學生創新創業訓練計劃項目的教學改革*
——以本科《Web開發》課程為例

周 昊 盛快樂 張 慶

(池州學院數學與計算機學院，安徽 池州 247000)

一、引言

近年來，國家大力提倡“大眾創業、萬眾創新”。在新形式下，高等院校開展創新創業教育，促進了社會的進步，為國家培養了創新創業人才[1]。部分高校在課程改革中已經引入創新創業訓練項目，通過調研發現，在應用型本科高校實踐類課程中，大學生創業創新訓練計劃項目對這些課程有比較好的驅動作用。

《Web開發》課程是應用型本科高校計算機專業主干課程之一，也是該專業學生就業的主要方向之一，課程實踐操作性強，可以從事IT企業Web前端開發工程師等崗位，課程內容的設置和教學計劃的安排需要緊跟IT類企業發展的要求。在該課程教學中，引入大學生創新創業訓練計劃項目，讓學生參與真正實際的項目開發中，以學生為主體，充分調動學生積極性，激發學生的學習熱情，改善教學效果，提高學生的綜合能力。

二、引入“大創項目”，深入推動《Web開發》課程教學改革

筆者多次任教《Web開發》課程，多次帶領本科大學生參與大學生創新創業訓練計劃項目，通過大創項目訓練，使學生從了解知識，到掌握知識，最后能靈活運用知識。

(一)項目選題

項目設計以企業需求與應用為驅動，主要考慮當前IT企業和大眾所需要的重點熱點應用。如電子商務類的Web開發、高校大學生暑期“三下鄉”扶貧類的Web開發等。

(二)項目內容設計

項目內容設計既要考慮《Web開發》課程中的基礎知識點，也要考慮實際應用中的所需要的主要技術。《Web開發》課程中的基礎知識點：1、HTML5：基本標簽、新增標簽、Canva；2、CSS：樣式基礎、盒模型、新增UI樣式；3、JavaScript：基本語法、高級框架。在項目實際應用中，還需要其他主要技術，如Ajax數據交互、PHP、JSP后端開發技術等，都需要在實踐中掌握。

(三)項目組織

在項目組織上，主要是把整個項目劃分為幾個內容模塊，由項目組成員分工完成，最后再完成綜合項目。如在電子商務Web開發中，可以將整個項目分為注冊登錄模塊、商品搜索瀏覽模塊、商品詳情模塊、購物車模塊、支付模塊、商品評價模塊等，分別由項目組成員完成。

(四)項目實施

項目實施之前，由學生自由組隊申報項目，以該課程的應用定位為主，選擇項目具體名稱，自行設計項目需求分析、技術方案、可行性方案等，在指導教師的點評下進一步完善項目申報，以團隊的方式來實施項目，每個團隊設立負責人1人。通過項目與課堂教學無縫對接的模式能夠鍛煉學生的創新意識，改善課堂教學氣氛，提升教學效果。

項目實施過程中，每個項目成員都有自己的模塊任務，并隨時根據自己完成的情況進行分析討論，及時發現問題，與指導教師溝通，并解決問題。最終每個成員在一起綜合完成整個項目。以項目團隊為單位，在課上交流討論，課下總結提高，大大活躍課堂氛圍，提高自身的語言溝通能力、組織協調能力，并培養學生的團隊合作意識。

三、效果評價

通過一個學年的教學實踐引入大學生創新創業訓練計劃項目，對于提高學生《Web開發》課程的學習效果起到了非常好的作用。

(一)學生對知識點的掌握程度明顯提高

通過對項目分模塊的開發訓練，學生對于各個知識點基本都已經熟練掌握，尤其是HTML基本標簽、CSS樣式表等。

(二)學生對知識的綜合運用能力明顯增強

在最后的課程考核中，學生根據自己的項目分工，展示自己的功能模塊，并撰寫項目總結報告。項目組成員基本上達到了企業開發的基本要求。

(三)學生創新能力和競賽能力大大增強

參與訓練項目的學生，積極參加省部級各類學科競賽，如“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、計算機軟件設計大賽等，都取得了較好的成績。

(四)加強了高校與實踐教學基地的合作

學生在參與大學生創新創業訓練計劃項目中，可以申報高校實踐教學基地的項目，不僅提高了學生的動手能力，也進一步加強了與實踐教學基地的合作，雙方互惠互利。

四、結語

高等教育需要不斷創新不斷適應社會發展需要，嘗試引入大學生創新創業訓練計劃項目至課程教學中，找到項目融入教學的最佳模式，將有力推動高校教學改革的深入開展。