高職院校頂崗實習高效運行的實踐與探索
——以泰州職業技術學院藥學院為例

宗春燕

(泰州職業技術學院藥學院，江蘇 泰州 225300)

高職教育是培養生產服務一線需要的高技能應用型人才的院校。為了實現這一教學目標，教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出：“高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。”頂崗實習是高等職業院校人才培養的重要實現途徑，是教育教學的核心部分，通過頂崗實習課檢驗學生對所學專業知識的應用能力，更能培養學生的社會責任意識和崗位擔當能力，對提高人才培養質量，提高學生就業競爭力和縮短“磨合期”起到至關重要的作用。

高職院校根據各自專業的特點，采取的頂崗實習時間也各不相同，有頂崗實習1年的，也有頂崗實習半年的。由于頂崗實習時間跨度長，如何準確分析頂崗實習過程中出現的諸多問題，采取相應的解決辦法，確保頂崗實習的效果。是高職院校實踐教學改革的重要課題之一。泰州職業技術學院藥學院對學生的頂崗實習進行了積極的探索研究，取得了一定的成效，具體舉措如下：

一、全方位滲透推進頂崗實習理念

本校學生從大一進校的入學教育活動中，專業教研室這人就會詳細給新生講解專業人才培養方案中的課程設置，介紹頂崗實習的內涵和意義，介紹優秀實習基地，邀請優秀實習生現身說法，讓新生對頂崗實習這一實踐環節有感性認識。在平時授課工作中，專業課老師把實習單位典型的崗位任務穿插到理論知識的講解中，培養學生的職業能力、職業道德以及安全防范意識。班主任輔導員在平時的思想教育活動中，以頂崗實習為載體，要求學生要學會做人，學會做事，不斷灌輸做人的責任意識和敬業觀教育。在頂崗實習的動員大會上，分院主管教學的領導對學生進行頂崗實習動員，強調頂崗實習的必要性，具體的工作責任到人，落實頂崗實習工作任務。校內指導老師在場和所分配的學生面面交談，解答學生的疑惑，幫助學生分析崗位任務、職責、所需要的專業理論知識和技能。班主任和輔導員主要做好學生的思想動員工作，讓學生真正理解學生參與頂崗實習是學生學習環節的重要組成部分。

二、實習單位精挑細選

分院領導班子主動與效益好，機制靈活，能夠可持續發展有創新科研能力的單位建立聯系，共同研討修訂人才培養方案，開發實踐項目和教材，并將實習條件良好的企業發展為頂崗實習基地。對主動和分院聯系的實習單位，分院領導從企業的資質、規模、環境到具體的實習崗位重重把關，絕不讓學生作為廉價勞動力，“放羊”式完成頂崗實習。到目前為止，與我分院簽訂實習基地的主要單位有：揚子江藥業、中天藥業、梅蘭化工、上海匯倫醫藥、海王生物制藥、益海糧油、沃森生物制藥、新浦化學等單位。這些實習條件優良的眾多企業為學生的頂崗實習提供了堅強的后盾，消除了學生的后顧之憂，為學生高校優質地頂崗實習提供了平臺，也得到了學生的認可，頂崗實習結束后留在企業繼續工作的學生也越來越多，有效地實現了教育的價值。

三、實習過程管理面面俱到

學生在頂崗實習期間，接受學校和企業的雙重管理。學校的專業指導老師與所聯系學生建立起微信群、QQ群、以及頂崗平臺等方法及時與學生溝通，全面了解、掌握學生的工作、生活情況。專業指導老師還和企業指導老師建立聯系，隨時掌握學生在企業的動態。班主任、輔導員和學生家長保持密切聯系，以便有問題雙方可隨時溝通。學生在頂崗實習期間，每周要按時保質地完成一篇周記，周記上要有企業指導老師的評語，每周進行頂崗平臺匯報一次，還要利用其它的方式與校內指導老師聯系一次。學生周記的撰寫、平臺的匯報，校內指導老師每周都要進行檢查。學生可以向指導老師提出實習過程中遇到的任何問題，工作層面的專業問題主要由專業指導老師進行解答，思想方面的問題主要由班主任、輔導員進行解答，但這種分工也不絕對。分院領導每隔一個月就會組織學校教務處人員和專業指導老師共同對頂崗實習的學生進行檢查，檢查學生是否真正在崗，解決學生提出的合理要求，讓學生覺得有歸屬感，會全身心地投入到頂崗實習中去。

四、結束語

學生進行頂崗實習期間，扮演著學生和企業員工的雙重身份，學生應該擺正自身位置，不要好高騖遠，腳踏實地自覺遵守企業的規章制度，完成崗位工作任務。參加頂崗實習的學生存在著對工作職場的憧憬，和對未來的不確定性具有一定的恐懼感。頂崗實習是讓學生在真實的工作環境中得到鍛煉，獲得相應的工作經驗。教師和輔導員要抓住學生的特殊心理，做好頂崗前思想工作，幫助學生樹立信心，讓學生自覺地在內心深處建立起全新的員工角色模式，協助學生完成角色轉變，還應培養學生的責任感、團結協助能力，人際交往能力，讓學生能積極主動地投身到頂崗實習中去，為學生今后的職業生涯發展打好基礎。