大學生意識形態教育存在的問題及其對策研究

馮婭妮

(山東理工大學機械工程學院，山東 聊城 255000)

在新時期環境下，由于社會環境的開放性和復雜性，人們思想意識也受到諸多的影響，而大學生作為高素質人才重點培養群體，就需要做好對他們意識形態的教育，高校也是逐漸認識到意識形態教育的重要性，為了更好的實現高質高效的學生意識形態教育目的，還需要高校不斷總結其意識形態教育中的問題，并積極采取有效的措施進行教育的改進和完善，這對學生的成長以及長遠發展具有著重要的意義。

一、意識形態教育概述

所謂意識形態，代表一種自覺性反映一定階級社會和經濟政治相關利益的理論化、系統化的思想意識觀念體系，它和社會經濟以及政治等有著一定聯系所產生關于思想的觀點、觀念和概念總和，涉及到政治思想、藝術理念、道德觀念、宗教信仰、哲學意識以及人文社會的科學意識形式等，它們具有著不同的思想意識方式，也從不同的角度和側面對現實社會生活進行了表現。在大學生意識形態的教育中，主要是高校規范的教育體系通過課堂教育以及實踐教育等相結合的方式有計劃、有目的的對大學生進行以馬克思主義作為指導思想意識形態教育，包括了社會主義的世界觀、人生價值觀、政治法制觀以及道德觀等全方面的教育，讓大學生對黨發展的路線和方針進行充分的理解和認同，使他們將維護社會的穩定以及促進社會的發展當做自己的責任[1]。

二、大學生意識形態現狀

在新時期環境下，人們的思想更加解放和自由，由于觀念的更新，人們的創新意識、自主意識以及民主的法治意識等得到了不但的增強，這在大學生群體中表現更加明顯，在這種環境下，同樣對大學生的意識形態產生了影響，在大學生會接觸到一些道德失范、拜金主義以及享樂主義等，另外社會環境中還存在封建迷信思想以及黃賭毒現象等，復雜紛繁的環境對大學生意識形態產生了巨大的沖擊，大學生人生價值觀也會受到一定影響。在經濟市場中，大學生的就業結構也存在一定的矛盾，學生所面臨的結業壓力也比較大，這就會造成一些學生對現實利益的更加注重，對思想意識教育進行忽視，進而導致意識形態在學生教育中呈現被動學習的選擇[2]。

隨著信息網絡時代的來臨，大學生對信息網絡技術也是十分偏愛，由于網絡環境具有開放性、虛擬性以及自由性等特點，在網絡環境中也是充斥著大量的消極或者負面的信息，這對大學生的意識形態也會產生很大的影響。由于受到各種混亂思想觀念以及是非曲直現象的不斷沖擊，學生思想就會潛移默化的遭受錯誤的引導，比如，一些網絡謠言以及網絡憤青的非理性言論等，都會對社會主流的價值觀造成巨大沖擊，進而會導致大學生思想的混亂。在大數據發展時代，快餐文化以及通俗文化等在高校十分流行，大學生也是十分喜愛，但這類文化對名人效應以及心理接受十分強調，相比之下比較缺乏文化底蘊以及責任擔當，會使大學生心理產生道德追求和感官享受方面的問題，同時由于網絡具有開放性和言論自由性，導致網絡文化和思想的混亂。

三、大學生意識形態教育存在的問題

(一)對意識形態教育不夠重視

在我國現階段的發展中，大學生面臨的時代環境和發展環境也在不斷發生變化，他們所處的環境具有很強的競爭性，不管是在知識、信息還是科技等領域，競爭都達到了很激烈的程度，在這種市場環境中，大學生主流的意識形態相關教育逐漸被弱化。在大學生意識形態教育中，呈現出吸引力與感染力的缺乏，這也導致其教育效果的不足，在實際的教育中，高校對大學生對意識形態教育不夠重視，并沒有對學生主體進行充分的關注，也沒有對學生的實際情況和需求進行掌握和分析，進而導致在意識形態教育內容中存在漏洞情況，在進行大學生意識形態教育中存在針對性不足，教育的內容涉及的面也比較狹窄，教育的方式偏于傳統模式，并沒有將教定位和目標進行有效的落實，從而影響大學生意識形態教育實效性[3]。

(二)教育環境的管理不足

在意識形態的教育中，需要涉及諸多方面的思想文化和價值觀念等，而由于大學生所處的環境是比較復雜的，他們會接觸到很多生活、學習、新聞以及網絡等環境中的思想意識現象，這些無時無刻不對他們的意識心態產生影響，在高校大學生意識形態教育中，想要取得有效的教育效果，還需要高校對教育的環境進行有效的管理，或者來引導學生進行環境意識的正確辨別，但是在實際的意識形態教育中，還存在高校教育環境的管理不足情況。一些高校盡管比較重視大學生形態意識教育，但是對教育環境的管理則不是重視，只是通過課堂教育的形式將意識形態相關內容進行講讀，而在課外學生還是進行復雜環境思想的影響，這也對教育的效果產生了抑制作用，并沒有達到教育的要求以及預期效果。

(三)教育的途徑單一

在大學生教育時期，學生具有其鮮明的年齡特點，由于處在生理和心理初步成熟和穩定的階段，其思想比較積極，思維也比較活躍，他們對社會生活以及自身發展也充滿了期待，但與此同時，他們受到閱歷和年齡的限制，大學生的思想觀念以及心理狀態和價值取向方面都性存在一定的不定型性，他們還很容易遭受外界環境影響，面對這種情況，就需要高校根據學生的特點以及實際情況進行有效的意識形態教育，但是在實際的教育過程中，高校還存在教育的途徑比較單一的情況，并沒有對學生實現全面教育的效果，單一的教育途徑也導致教育局限性的存在，學生處在被動與從屬教育狀態，師生間缺乏有效的互動和交流，使意識形態教育并沒有實現全面教育的效果[4]。

四、大學生意識形態教育對策

(一)管理保障機制

在大學生意識形態教育中，為了保證教育具有良好的環境，就需要高校具有良好的教育管理保障機制，從而保證意識形態教育工作有效、順利的進行，實現高質高校的意識形態教育目的。對于高校教育管理保障機制來說，首先需要高校做好對意識形態教育的教學管理，保證教師具有良好的責任意識，切實投入到教育工作中；后還要保證意識形態教育內容的合理性和科學性，高校在意識形態教育內容制定中，需要根據學生的實際情況進行全面和針對性的內容設置，針對不同層次的學生都能夠實現全面教育的效果；另外，高校還需要對學生的意識形態課外環境的管理，為了保證學生具有良好的意識形態教育環境，高校需要校內消極負面的思想和行為進行積極全面的監督檢查，避免消極負面思想的傳播，高校還需要對校外的一些消極負面思想進行阻斷，加強校外人員的校內活動管理，避免對學生思想意識形態造成影響[5]。

(二)專家隊伍建設

在大學生意識形態教育中，專家教育隊伍的建設至關重要，其直接影響到意識形態教育的質量和效果，同時專家隊伍也決定教育的水平以及發展的方向，因此，高校一定要重視對專家隊伍的建設。為了實現良好的大學生意識形態教育，高校需要對其師資資源進行調整，重視師資隊伍的建設，對師資資源進行充分的分析，避免在意識形態教育中出現兼職或者代講的情況，一定要設置專門的師資隊伍進行意識形態教育，為了提高整體教育水平，高校可以針對學校師資進行定期的培訓，來提高他們的綜合素質，促進他們更好的投入到教育工作中，高校還可以引進一些意識形態教育專家，來進行師資力量的培訓以及學生意識形態教育，從而全面實現教育水平以及教育效果的提升。

(三)教育方式創新

在大學生意識形態教育中，教師需要具有豐富的教育方式，并不斷進行教育方式的探索和創新，從而實現高質高效的教育效果，切實實現對學生良好意識形態的教育。在意識形態理論教育中，教師要突破傳統教育模式的局限性，通過多種教育模式進行教育，比如，引導教學、案例分析以及小組交流等方式，從而來注重學生主體地位，促進他們更加積極、更加深入的投入到意識形態學習中；高校還需要通過營造良好的校園文化氛圍，來對學生的意識形態進行教育，可以定期開展相應的意識教育文化活動，借助校園廣播站以及報刊等形式進行教育宣傳，從而影響積極活躍的教育氛圍；另外，高校還需要加強對學生意識形態實踐教育，定期組織或者鼓勵學生自主進行一些公益活動、社區服務以及志愿者服務等，在社會實踐中實現正確意識形態的培養和鍛煉[6]。

(四)平臺載體建設

在信息時代發展下，信息科技技術也為大學生意識形態教育提供了良好的條件，高校就可以借助信息科技技術來進行教育平臺和載體的建設，來拓展大學生意識形態教育的途徑。高校可以進行校園網絡建設，來進行網絡式教育，通過網絡平臺來將正面思想意識以及價值觀等信息向學生進行傳播，進行網絡教育，借助網絡平臺還能夠對校園思想環境進行監督和管理，對學生思想意識形態進行及時的掌握，促進高校針對性開展意識形態教育工作，另外，高校還可以借助便捷的手機客戶端軟件應用來進行意識形態教育，通過微信、微博、博客等形式，來建立公眾號或者校園交流群等，來加強師生交流，促進意識形態教育工作的開展。

五、結語

綜上所述，在新時期環境下，大學生意識形態教育已經成為高校教育工作中的重要內容，其對學生成長以及后期發展都具有重要的意義，為了實現大學生意識形態有效教育，高校就需要正視其教育中的問題，并積極采取有效的對策來加強教育，這也是高校教育發展中需要特別重視關注的內容。