民辦高校環境設計專業校企合作教學模式的教學改革與研究*

張紀堯

(長春建筑學院，吉林 長春 130000)

校企合作作為近些年來一種全新的合作模式，作為聯系高校和企業之間的橋梁，校企合作的模式更加看重從先行試的市場需求和企業需求方面，對高校的教育目標進行引導，是高校培養出來的人才更加適合于當今社會的發展。這符合職業及教育的一般規律，而校企合作也更能輔助高校人才培養方案的落實。

一、校企合作教學模式的現狀

對于環境設計專業學生來說，雖然有很多學校對學生的畢業設計教學采用了校企合作的模式，但是學校和企業雙方缺乏有效的溝通，有沒有進行深層次的合作是學生，只是在進入企業后進行簡單的鍛煉。對目前雙方來說，合作僅止步于淺、中度階段。這樣做不僅不能讓學生得到有力的鍛煉，而且對企業來說也是一種損失。

二、校企合作人才培養模式教學改革的必要性

(一)國際環境設計教育發展格局與發展趨勢需要

環境設計藝術已經成為現代經濟和現代思想的重要載體，被許多國家視為經濟和文化戰略的重要組成部分，相應的人才需求使環境設計藝術教育得以迅速發展，其發展格局體現了經濟及與文化發展的深層作用力。依據經濟發展的不同需求，設置不同的教育目標、教學模式和教學方法，與產業緊密聯系，凸顯應用性培養目標，并注重在環境設計中傳承文化，已經成為環境設計藝術教育的主要內容，我國近代著名教育家黃炎培先生提出了“‘手腦并用’理論與實踐并行”的職業教育思想。發達國家的職業教育也主要體現在強化專業特色、緊密聯系產業上，如德國的“雙元制”、英國的“三明治”教育等教育模式，充分說明了教育的最終目的在于應用性，有力地證明了校企合作教育是職業教育人才培養的一種有效形式，也為校企合作人才培養模式提供了寶貴的經驗[2]。

(二)國內環境設計教育的發展需求

我國環境設計藝術教育在獲得發展的同時，也出現了辦學規模膨脹、辦學模式趨同、人才培養與產業發展脫節、就業形勢嚴峻等問題。據不完全統計，全國近70%的高校設有環境設計藝術類專業，環境設計藝術教育單純地擴大規模，教學模式單一，未能形成多元化的辦學格局，與產業發展的需求脫節，未能體現環境設計藝術的“應用性”的特點。

三、校企合作對民辦高校環境設計學專業教育的實踐意義

(一)我國傳統的教學模式，決定了學生在學習的時候參照資料只有課本和少數的資料，并沒有給學生進行實踐的機會。所以學生學習了很多的理論，卻不能得到有效的實踐。這讓學生在學習的時候會忽略在實際工作中知識和工作的聯系，不能將在課本上學到的知識快速的運用到工作中。校企合作人才培養模式的提出，使民辦高校在人才培養的過程中得到了很大的啟發，通過真實的實踐，讓學生學習到在學校課堂上學不到的知識和經驗，這更加有利于學生對未來就業復雜環境的適應以及對環境設計理念的理解和掌握。

(二)實現對教學資源的有效整合。傳統的民辦高校環境設計類專業萬勇老師教學方式有的過于封閉，學生和外界公司缺少應該有的聯系。而且在學校任課的教師也缺少對目前環境設計專業就業市場和人才培養模式的了解，導致學生在就業時遇到一定的阻礙。而且校企合作的模式，最重要的目標是在于能夠讓學生在真實的企業環境中鍛煉自己，在實際工作中不斷積累工作經驗。學生通過工作讓課本上的理論和實踐相結合，這樣不僅為企業的發展提供了強大的動力，而且也讓學生成為更加適應現代社會的實用性人才[3]。

四、結語

校企合作是我國近年來在包括環境設計專業等藝術類院校中用來提高產教融合的一種重要的途徑。校企合作能夠充分地挖掘學生的潛力，讓學生在學習課本知識的同時進行良好的實踐，用來檢驗自己的學習成果，這樣不僅使學生得到了鍛煉，還在很大程度上促進了企業的快速發展，為企業注入新鮮的血液，將優質的資源充分利用起來。所以以當前的校企合作作為基礎，能夠探討出更多新穎的環境設計專業教學方式和教學思路，這樣不僅能促進校企雙方的發展，還能提升學生各方面的綜合能力，實現共贏。