鄉村小學教師信息化教學能力提升研究

王成吉

(衡南縣寶蓋鎮黃田完小，湖南 衡南 421158)

“教師信息化教學能力，即教師在信息化教學環境下，以現代教學理論為指導，以信息技術為支持，開發、利用信息資源，運用教育技術手段有效地進行教學的能力。教師的教學能力關系到課堂教學的效果，是教師專業發展的核心部分。”[1]目前，我國農村小學學校教師的信息化教學能力沒有達到適應時代發展的要求，亟待提升。

一、鄉村小學教師信息化教學能力發展存在的主要問題

(一)條件艱苦，教師質量不高

信息技術教育的普及，對教師的要求越來越高，使得鄉村信息技術教師的需求增大，但由于農村艱苦的生活環境，待遇低等因素使得很多計算機專業或者是教育技術學專業的高校師范類畢業生不愿意深入農村工作，使得信息技術教師缺少。有的學校的信息教師則是由學校打字人員、設備管理人員擔任，有的信息技術則是由學校比較年輕的略懂電腦的其他科目教師擔任，有的信息技術教師甚至連職前培訓都沒有參加，這使得信息技術教師隊伍魚龍混雜，教師質量不高。

(二)資源匱乏，能力訓練受限

隨著信息技術教育的普及，首先要求學校不斷改善信息技術硬件設備和軟件資源，為信息技術教師開展信息技術教學提供有力保障。信息技術課程知識更新日新月異，計算機硬件設備和軟件的發展也異常快，這要求投入大量的資金到農村小學要進行硬件、軟件的升級改造，但政府用于農村信息技術發展的教育經費有限，農村小學計算機硬件設備、軟件以及多媒體設備等得不到及時的更新，以至于教師運用信息技術設備進行教學的能力、將信息技術與資源進行整合等能力無法得到應有的訓練，從而使得農村小學教師信息教學能力停滯不前，阻礙了教師專業發展。

(三)培訓不足，知識更新困難

農村小學教師信息技術專業知識更新除了教師自身從書本上、網絡上獲取的知識以外，大部分是通過培訓獲得的。因為受教育經費、信息技術學科地位低等因素的影響，學校對教師信息技術的專業發展沒有引起重視，之所以在平時的教學活動及教育部門組織的培訓中，幾乎很少有針對信息技術教師的發展的。對于現已有的對于教師信息技術的培訓，也是形式過于單一的培訓，主要采用由專家集中授課、教師聽課的傳統的培訓形式，已經不能滿足知識更新速度較快的教師信息技術的發展需求，尤其是對實踐性知識的需求。

二、鄉村小學教師信息化教學能力提升的有效策略

(一)增加經費投入，改善教學條件

由于農村教師的工資低、待遇差，學校的基礎建設差等因素的影響，農村小學幾乎吸引不到優秀的信息技術教師，沒有優秀的人才作為學科帶頭人，農村小學信息教師的信息技術能力等無法得到有效的提高。農村小學教學硬件設備以及軟件資源、多媒體網絡設備的不健全，阻礙了教師的信息技術發展，因此，政府應該增加教育經費的投入，改善教學環境以及教學條件，引進新的信息技術設備，完善硬件設施，為教師信息技術能力提升提供基本條件。

(二)搭建培訓平臺，強調行動研究

培訓對于促進教師專業發展具有非常重大的意義。我國對教師的培訓有國家級培訓、省級培訓以及校本培訓等，而這里我們所搭建的培訓平臺主要是針對學校的，以校為本的培訓，可以更有效地根據農村教師信息技術的實際情況，采用多種培訓形式相結合對信息技術教師進行培訓，提高培訓效果。對于以校為本的培訓可以采用“引進來”與“走出去”、行動研究、遠程培訓等形式。

(三)豐富文化活動，增強人文關懷

要想使農村中小學信息技術教師的專業素質獲得良好發展，就必須做到為其提供一個良好的發展環境。要使教師的工作壓力得到緩解，提高教師的幸福指數，學校可以在現有的經濟基礎上豐富文化活動，除了可以組織教師開展教學比武、教學研討會等教學活動以外，還可以豐富教師的課外活動，例如開展歌唱比賽、籃球友誼賽、舞蹈大賽等，使教師們在繁忙緊張的工作之余能享受到輕松快樂的閑暇時光；在歡聲笑語中，使同事之間相互了解，使同事之間的友誼得到增進，從而增強集體凝聚力，共同建設一支團結、拼搏、嚴肅、活潑的工作團隊。增強人文關懷，要真正做到“以人為本”，學校領導對信息技術學科要引起重視，要充分認識到信息技術教師的價值所在，給予信息技術學科教師與語文、數學等學科老師一樣的關心和尊重。

總之，對教育信息化環境下鄉村小學教師信息技術專業發展現狀的分析以及所提出的具體發展策略仍需進一步細化，并且這些策略在實踐中要進行后續跟蹤研究與反饋。