項目教學法在《Photoshop》課程教學中的運用

韋 玲

(江蘇省宜興中等專業學校，江蘇 無錫 214206)

在高職院校的藝術設計、動畫設計、室內設計、工業設計等專業基本都開設Photoshop課程，對于拓展學生想象能力，創意實現能力以及設計實踐職業技能的提升都具有重要作用。因此，在高職院校如何上好Photoshop課程，充分發揮PS課程作用，為后續課程學習以及學生職業素養提升方面的作用，是每個老師所必須思考的問題。

一、項目教學法

項目教學法是嚴格按照企業實際生產實踐項目的要求，師生共同完成一個完整、具體的實踐項目工作而進行的教學活動。項目教學以學生為本，是職業院校專業課程教學最為常用的教學方法之一，具有模塊化教學、目標指向多重性、可控性強、注重理論與實踐相結合的顯著特點。項目教學法在教學內容上是指定和實施一個項目的工作任務，教學方法上強調學生的自主探索學習，在能力培養上注重對學生創新精神和合作能力的培養，在考核評價上注重對學生理論知識、實踐技能和思想意識等多方面綜合素養的考核。

二、項目教學法在《Photoshop》課程教學中的運用策略

在《Photoshop》課程中結合職高學生特點，采用新的“項目教學”法，以項目為主線，以任務為驅動，由淺入深、循序漸進，充分體現“做中學”、“學中做”的職教教學特色，充分挖掘學生團結協作和創新學習的能力。

(一)根據教學內容確定項目任務

Photoshop課程涉及到軟件工作界面、圖像設計基本操作、選區的創建、編輯與應用、圖像的填充、繪制與修飾、路徑、形狀的繪制與應用、色彩運用，文字創建與編輯、圖層的應用，蒙版與通道的應用、神奇濾鏡、動作和輸入、輸出等眾多知識點，不僅一個實踐項目將所有的軟件知識點包含其中，而且不同的專業對于Photoshop課程教學內容和學生Photoshop軟件能力要求各有不同。對于項目教學的開展要充分考慮職業教育特點、Photoshop課程標準、專業特性，根據教學內容確定項目任務，不僅要結合專業依據實際案例進行講解，而且要確保項目具有實用性和針對性，將項目實踐與課程理論相融合。

(二)建立項目小組，根據項目計劃落實分工

根據項目難度、學生水平、PS軟件掌握情況等將項目內容、制作流程等進行詳細劃分，并將班內的學生進行分組，設立小組組長、確立每位組員的職責分工，確保小組能夠按照廣告公司、動畫公司、工業設計公司等企業生產標準和項目人員分工、項目流程等進行工作任務的分工與落實。

(三)實施項目任務

按照項目進度計劃和職責分工完成項目，項目施工過程是項目教學法在《Photoshop》課程教學實施的重要環節。在項目實施的過程中要以學生相互協作和學生的自主學習為主，教師根據學生在項目實踐過程中所出現的問題進行有針對性地指導以保證學生在項目開展的過程中能夠掌握相關的知識技能，并按時完成項目任務，達到課程教學目標。以平面設計專業《Photoshop》課程為例，首先教師針對項目內容和重點環節進行示范操作，讓學生清楚地了解項目中難重點以及相關知識點。其次針對項目內容和任務進行設計、制作的分析，培養學生發散思維，開拓學生思想。再次針對學生分組情況，進行討論、分工協作，讓學生在實踐項目制作過程中熟練掌握Photoshop課程的知識點，提升學生的實踐技能。

(四)評價與改進

項目成果的展示和匯報學習，讓學生在教師評價、學生互評的過程當中，根據所存在的問題進行不斷地修改、反思和進步，激發學生進行專業學習和積極參與項目的積極性。在項目評價與改進環節，要按照企業的項目要求和評價標準對于項目實踐的流程規范性和設計創意效果進行考核，對于學生的Photoshop軟件的基礎操作、實踐技能、創意思維進行全方位考核。通過相應的實例操作和評價改進，讓學生反思自身不足，實現知識遷移和實踐操作技能的提升，以滿足學生進行各種廣告設計、包裝設計、網頁設計、動畫設計、游戲設計等行業的設計需求，為以后職業設計打下堅實的基礎。

三、結語

結合職高學生特點，改變傳統教學模式，在《Photoshop》課程教學中采用項目教學法，以項目為主線，以任務為驅動，由淺入深、循序漸進，充分體現“做中學”、“學中做”的職教教學特色。并且讓學生對于企業生產實踐的行業標準、技術要求等更為清晰，充分挖掘學生團結協作和創新學習的能力，讓學生對今后學習目標更為清晰。