刑法課程多元化教法探討

馬佳佳

(河南信息統計職業學院，河南 鄭州 450008)

刑法學是法學專業核心課程之一，因其知識點多、概念理解較為抽象。如各學派理論學說、犯罪構成、因果關系、犯罪形態、主觀要件、共同犯罪等知識，傳統的講授無法幫助學生完整、全面、深刻的建構認知，影響教學效果。多元化教法的運用，可以結合刑法學知識實際，靈活多樣地選擇不同的教法模式，來彌補傳統講授的不足，讓刑法課程立體、生動、直觀、易學。

一、多元化教法在刑法學課程中的應用價值

多元化教法具有多樣性，針對不同學生、不同階段、不同內容選擇合適的教法。如啟發式教法、案例式教法、辯論式教法、模擬庭審現場教法、翻轉課堂教法等等。這些不同教法的融合，對于探究刑法學知識，提升學生學習質量具有重要意義。其價值表現在：一是多元化教法有助于將抽象的理論知識直觀化呈現。刑法學課程是重要的法學基礎課，上承民商部門法、下接行政法、行政訴訟法。同時，在刑法知識點方面，涵蓋諸多艱澀難懂的法學理論。如行為無價值論、結果無價值論、此罪、彼罪的區分，法定一罪、處斷一罪等。如果單憑講授，很難獲得良好的教學效果。二是多元化教法有助于促進刑法學理論與實踐的統一。在刑法學知識框架中，刑法知識本身應用性強，特別是在司法實踐中，有很多相關聯的司法案例，具有較強的實踐性。通過引入案例等教法，幫助學生將抽象的理論知識，聯系到具體、真實的司法案例中，來更好的加深理解，促進學生運用刑法理論來指導司法實踐。三是多元化教法有助于釋疑解惑?？v觀國內外刑法學課程教學，案例法是重要教法，刑法中的罪名很多，這些不同的犯罪案例數量很大、種類也很多，涉及的刑法知識點也有所差異。如對于典型的案例，適宜課堂引入；對于復雜的案例適合師生交流；對于繁復有爭議的疑難案例，適合分組討論。四是多元化教法更有助于培養高素質復合型法學人才。刑法課程教學模式，長期以來單一、古板，學生對刑法知識點學習興趣不高，教學效果不理想。采用多元法教學，可以結合刑法知識點，引入不同的教法，豐富學生的認知體驗，增強對刑法知識的深刻理解，特別是鮮活的司法實踐、經典的教學案例，讓學生能夠從多個視角來把握刑法知識，促進學以致用。

二、多元化教法在刑法課程中的應用實踐

(一)啟發式教學法

面對刑法理論知識教學，教師要關注學生的自主性，激發學生對刑法知識的主動思考，自覺學習。如刑法學中的故意殺人罪，怎樣來講解故意殺人罪？從罪名與刑法總則中，梳理相關理論知識，讓學生能夠從知識點關聯視角，理解故意殺人罪的概念，接著，通過導出經典案例內容，或者拋出思考難點，就故意殺人罪的定罪緣由進行探討。最后，結合案例中的故意殺人罪，從形式上來分析該罪的構成要件；從實質上判斷該罪的社會危害；對于排除情形的界定，需要與哪些知識點進行關聯，如公務行為、正當防衛等。另外，針對故意殺人罪，在量刑上有何區別？對于哪類罪刑適用死刑；哪類罪刑不適用死刑；針對一些疑難司法案例，可以通過分組討論方式，讓學生進行交流，教師來啟發學生關注案例的側重點，深入講解較為復雜的案例內容，增進學生對故意殺人罪的全面認知。最后，故意殺人罪是什么，為什么，如何懲治。在啟發式教學中，教師要把握問題導向、案例剖析，關注學生的認知差異、學習難點，走出單純的講授，而是要引領學生去建構刑法知識。

(二)案例式教學法

在刑法課上，案例的選擇與導入，將抽象的刑法知識與具體案例相結合，便于學生從中深刻感知刑法理論。事實上，司法案例在課堂上的應用，體現了刑法學的實踐性特征，圍繞具體的刑法理論知識，開展相關聯的刑法案例討論活動，讓學生從活生生的案例剖析中，理解抽象知識點。當然，對刑法課堂上的案例選擇，還要科學的配置。通常，案例法引入教學主要有引導案例、知識點案例、總結案例、深化案例、拓展案例、課后案例等。對于課堂教學趣味的引領，引導案例應用較廣，也能夠順應課程教學方向和需要，活躍課堂氛圍。知識點案例，主要是圍繞刑法學晦澀難懂的知識點，展開具體生動案例的剖析，便于學生從中理解知識點。一般采用“一點一案”方式，增強學生的學習質量。總結性案例在于對本節所學知識點的綜合梳理與應用，有助于學生從案例剖析中深化學習主題，該類案例相對而言內容較為豐富，可以是較為復雜的案例，便于學生深入掌握刑法學知識。拓展性案例教學，主要是結合一些有爭議的案例，便于學生從司法實踐中來交流，拓展法學視野，強化法學知識的靈活運用。所以說，對案例法的運用，教師還要優化案例類型，選擇適合的案例，注重案例與教學主題、課堂內容的銜接，提高教學效果。

(三)翻轉課堂教法

對于現代教育技術的廣泛運用，特別是網絡化教學的發展，越來越多慕課被引入刑法學。通常，在刑法學課程中，罪名很多，不同罪名在界定、講解上，與現有的課時相比呈現矛盾。學生忙于記筆記，沒有時間去深刻理解。慕課的運用，以法學知識為依托，對刑法學課程慕課資源進行整合，讓學生可以在課前、課下自主學習、觀看微視頻課件，了解和豐富刑法學知識?；谖⒄n的翻轉課堂教法，按照刑法總論、刑法學分論，對若干知識點制作成為一系列微視頻，便于學生根據學習需要自主觀看、閱讀學習。這些微視頻，可以是疑難點分析、可以是概念講解，可以是刑法理論討論，學生可以根據自身實際，選取相關微視頻進行學習。翻轉課堂法的運用，主要體現在三方面。一是課前模塊，利用微視頻，對本節教學設計及相關內容進行制作，讓學生提前預習，了解教學側重點。

二是課堂模塊。結合教學內容，引入提前設計的微課，讓學生進行獨立思考，開展分組討論，化解學習難點。三是課后模塊。對本節所學知識點進行延伸學習，幫助學生更好的了解、學習本節知識點，鞏固學習質量。

(四)模擬法庭教學法

所謂模擬法庭，主要是借鑒美國法學院“Moot court”課堂，結合刑法學知識及學習案例，在課堂上模擬庭審現場，讓學生通過角色扮演方式，去體會和感受法學知識，運用法學知識來進行庭審應用。模擬法庭教法在應用中，需要結合課堂需要進行合理優化和完善。如優化案例選擇，結合教學主題選擇經典案例，適當改進案例的案情，增強課堂辯論性；注重角色分工，要參照庭審現場，給予學生更多的發言機會；要注重學生自主權激發，給予學生更多的空間，去體會刑法知識；教師要給予合理的引領、點評、糾錯，把握庭審程序及法律問題，提高模擬法庭教學質量。

(五)辯論式教法

在法學領域，辯論式教法是提高學生法律素養，提升學生口才與思辨力的有效途徑。在刑法課堂，引入辯論式教法，可以在學生之間、師生之間開展辯論，讓師生結合某一法學問題，進行比較、交流、研討、推理、分析，增強學生運用法學的邏輯思維，開闊法學探究視野。在辯論方式上，可以是師生辯論，學生辯論，以及模擬庭審現場進行辯論，還可以展開辯論賽方式，圍繞不同的法學主題進行。辯論式教法具有多樣性，對刑法辯論題目的設定，由學生自主學習、準備，并在課堂上進行辯論、發言，引入獎懲機制，對某一方放棄發言要扣分，由正反雙方進行辯論。

三、結語

刑法學課程多元化教法，還可以走出教室，參與到庭審觀摩實踐中，讓學生直接走進法庭，了解刑事犯罪審判過程，增進學科學習興趣。同時，從法官、檢察官、律師的不同司法實踐中，學習和觀摩，提升對法學的理性認知水平。多元法教學，更加注重對學生自主性、學習能力的發展，通過多種教法的科學、合理運用，來提升課程教學質量。