新時代高職院校學(xué)生職業(yè)興趣培養(yǎng)的思考與探討

高雨雨

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300)

2019年政府工作報告中指出要大力發(fā)展職業(yè)教育，擴(kuò)招100萬；2018年中國大學(xué)生就業(yè)報告數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，2017屆高職高專就業(yè)率為92.1%，但學(xué)生整體就業(yè)滿意度不夠高；2019年教育部、財政部發(fā)布的“雙高計劃”中指出要建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)(群)；職教20條中提出如何辦好新時代職業(yè)教育同時也提出若干具體行動。由此可見，我國的職業(yè)教育正飛速發(fā)展，已提升到前所未有的高度，但也面臨著眾多挑戰(zhàn)，所以在以立德樹人為根本任務(wù)的前提下，務(wù)必要重視學(xué)生的職業(yè)興趣培養(yǎng)，以學(xué)生提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展的高效性和教育的服務(wù)品質(zhì)。

一、高職學(xué)生職業(yè)興趣探索的重要性分析

職業(yè)興趣是興趣在職業(yè)選擇方面所表現(xiàn)出來的特殊心理傾向。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的就是要在未來能夠找到自己感興趣并適合自己的職業(yè)。有效的規(guī)劃是發(fā)展的根本保證和行動指南，而職業(yè)興趣的探索則是規(guī)劃的前提，縱觀職業(yè)生涯的發(fā)展過程，職業(yè)興趣是最關(guān)鍵的影響因素之一，在很大程度上能夠決定一個人對待工作、學(xué)習(xí)的態(tài)度，當(dāng)個人的職業(yè)興趣與職業(yè)環(huán)境相互匹配時更能激發(fā)個人的探索熱情和創(chuàng)作欲望。所以，積極探索職業(yè)興趣，明確職業(yè)目標(biāo)能夠反向指導(dǎo)大學(xué)生在校期間找準(zhǔn)學(xué)習(xí)重點，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，不斷自我診改，激發(fā)個人潛能，提高就業(yè)“含金量”，更可為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，減少生涯彎路。

二、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)思考

生涯規(guī)劃來源于西方，國內(nèi)對于生涯規(guī)劃的研究最早是以引進(jìn)和修訂西方的學(xué)術(shù)理論為主，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)更是起步較晚，有關(guān)大學(xué)生的職業(yè)興趣研究涉及范圍相對較小。目前為止，該課程的配套政策、理念、教授方式等都還不是很成熟。學(xué)生的特質(zhì)千差萬別，不同學(xué)科、性別、年級、生源的學(xué)生職業(yè)興趣不同，但大多數(shù)院校都將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程所使用的教材統(tǒng)一化培養(yǎng)模式單一化，忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展，對學(xué)生職業(yè)興趣方面的理論研究甚是薄弱。專業(yè)化教師的缺乏和課程理論研究的深度影響著課程的建設(shè)和發(fā)展，過分參照國外研究成果會產(chǎn)生與我國高職學(xué)生實際情況不匹配甚至培養(yǎng)方向偏離的情況。絕大數(shù)院校對該課程課時設(shè)置沒有貫穿大學(xué)始終，僅僅集中在大學(xué)某一學(xué)期或某一學(xué)年，三年學(xué)制培養(yǎng)模式下，學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)時間緊任務(wù)重，導(dǎo)致社會實踐支配時間甚少。

學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識不強(qiáng)烈，較少主動探索自己的職業(yè)興趣，僅僅停留在以就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向的層面。大部分學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)后就是應(yīng)用型技能人才，把目光停留在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)的企業(yè)，缺少對社會實際全面的初步探索，認(rèn)為學(xué)了什么專業(yè)畢業(yè)后就只能干對應(yīng)的工作。所以，缺少對職業(yè)興趣的全面探索會導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后一段時期內(nèi)對自己的職業(yè)生涯發(fā)展處于迷茫狀態(tài)。

三、提高高職學(xué)生對職業(yè)興趣探索重要性認(rèn)識的對策

(一)完善配套政策，注重專職教師理論研究

學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展趨勢，從不同角度、不同層次多方面充分考慮學(xué)生實際情況，以提高對社會和學(xué)生的服務(wù)質(zhì)量為出發(fā)點，配套切合實際的支持政策，制定完整的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣探索提供基礎(chǔ)保障。由于該課程在工作上的量化較模糊，應(yīng)該給予專職指導(dǎo)教師職稱評定以及其他方面的政策保證，提高教師的積極性。指導(dǎo)老師的專業(yè)化程度與對學(xué)生職業(yè)生涯的指導(dǎo)質(zhì)量息息相關(guān)，鼓勵教師要不斷學(xué)習(xí)，提高理論和實踐水平，走出象牙塔，立足學(xué)生，重視理論研究，積極跟蹤調(diào)研學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展情況，從而為指導(dǎo)學(xué)生在校期間的職業(yè)興趣探索和職業(yè)規(guī)劃提供明確的方向和依據(jù)。

(二)靈活課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)興趣的探索

大學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀和擇業(yè)效能感都屬于人的主觀心理因素，其相互影響，關(guān)系密切。所以，對大學(xué)生的職業(yè)效能感給予積極干預(yù)、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀對大學(xué)生的職業(yè)興趣探索具有積極的促進(jìn)作用。靈活設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課方式，不僅僅局限于在教室集中上課，應(yīng)有針對性的鼓勵學(xué)生根據(jù)個人實際情況參加不同類型的社會實踐，只有拓寬視野才能了解更多、才能知道自己對什么感興趣、才能更清楚的認(rèn)識到自己適合什么。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)貫穿始終，結(jié)合學(xué)校學(xué)科、學(xué)生生源、學(xué)生性別比例等綜合因素自制職業(yè)興趣測評卡，根據(jù)所測結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行有針對性授課，提高該課程對學(xué)生的服務(wù)質(zhì)量。總之，應(yīng)該采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣探索，提高學(xué)生對職業(yè)興趣探索的重要性認(rèn)識。

四、結(jié)束語

總而言之，高職院校應(yīng)注重該課程的專業(yè)化程度建設(shè)，配套切合實際的支持政策，提高專兼職教師的理論水平，重視理論研究。深入調(diào)研，結(jié)合學(xué)生實際，靈活設(shè)置課程課時設(shè)置和授課模式，勇于創(chuàng)新，提高教育服務(wù)質(zhì)量。